隨著改革開放的推進和全球化發(fā)展的深入,各種價值沖突時時涌現(xiàn),缺少人生閱歷的青少年常常感到迷惘,很難做出選擇。在這樣的背景下,急需培養(yǎng)初中生的道德智慧,進行正確、機智價值判斷,做出智慧的道德行為選擇。本研究主要探討多元價值環(huán)境下初中生道德智慧的養(yǎng)成。研究運用文獻研究法,梳理國內(nèi)外的已有研究、分析初中生道德智慧的內(nèi)涵、探討其理論基礎(chǔ);運用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,描述當下初中生道德智慧的發(fā)展情況以及學校德育的現(xiàn)狀;針對出現(xiàn)的問題、困境,進而提出優(yōu)化的基本原則與相應(yīng)策略。本文主要包括四個部分:第一部分為緒論。這一部分首先分析了研究的緣起,然后綜述國內(nèi)外學者關(guān)于道德智慧的已有研究,并提出研究的意義與創(chuàng)新點,最后對研究的思路、方法進行了描述。第二部分為理論探討。這一部分首先對相關(guān)概念分別進行了解析,從主體德育理論、體驗德育理論、智慧德育理論三個方面闡述研究的理論基礎(chǔ),并基于此提出了初中生道德智慧的維度、要素、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目的以及生成邏輯。第三部分為調(diào)查分析。這一部分首先描述了調(diào)查的目的與對象,然后對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了分析,從初中生道德理性智慧、道德價值智慧、道德行動智慧三個維度中九個要素的表現(xiàn)情況... 

【文章來源】：湖北大學湖北省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１初中生道德智慧結(jié)構(gòu)圖??（四）初中生道德智慧的生成邏輯與培養(yǎng)目標??

圖２－?２初中生道德智慧生成圖??２．朝中生道德智慧的培養(yǎng)目標??培養(yǎng)學生道德智慧與傳統(tǒng)知性道德教育的不同之處在于，知識性道德教育僅僅止步??于“知道”，而智慧性道德教育的目的是要在知道的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生的道德思維，激發(fā)??學生道德思考，建立堅定的道德判斷標準及道德價值觀，從而引導他們做出智慧的道德??行為。因此，在價值觀多元的社會背景下，學校道德教育在確定初中生道德智慧的培養(yǎng)??目標時，應(yīng)更加關(guān)注學生道德判斷能力的培養(yǎng)、道德良知的樹立以及學生智慧道德行動??的踐行。??（１）理性智慧的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)初中生道德判斷能力??在學校的道德教育中，對于初中生道德理性智慧的培養(yǎng)首先要關(guān)注道德知識的傳授，??使學生初步認識并理解當代社會生活的復雜性，幫助他們在社會生活中運用所學的道德??

了解初中生遇到特殊的情境，是否依然能做到自我約束，設(shè)計了“過馬路遇到紅燈，此??時馬路上幾乎沒有車經(jīng)過，你會闖紅燈嗎？”的問題，影響初中生選擇的因素可能有：??路上幾乎沒有車經(jīng)過、有路人闖了紅燈、我可能趕時間等。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖３－１所??示，初中生的選擇己不像回答上述問題那般堅定，開始被其他因素所影響，３２．７％的學??生出于各種理由會選擇闖紅燈，其中２５．７％的學生選擇“倘若趕時間的話就會闖紅燈”。??結(jié)果表明當學生在日常生活中遇到特殊的道德情境時，就算知曉社會規(guī)則的重要性，也??會受各方面的因素影響，或是受他人影響，或是自己覺得“無傷大雅”，從而導致在道德??判斷及選擇上出現(xiàn)偏差，難以做到真正的自我約束。??趕時間就會＿＿＿＿??有路人貿(mào)會一起＇?ｉ?＿??會—＾＾??３％?、Ｏｆ聲ｕ於？＇??靈不會．會＿有路人闖就會一起ｓ趕時間就會??圖３－１初中生日常情境中闖紅燈情況及其原因??根據(jù)上述數(shù)據(jù)，初中生在自律方面的表現(xiàn)情況可見一斑。他們對社會規(guī)則的理解還??較表面，有時難以約束自己的行為。通過學校道德教育、家長的教育，他們都明白要遵??守社會規(guī)章制度

【參考文獻】：
期刊論文
[1]體驗:讓德育活動走進學生心靈[J]. 左群英.  中國教育學刊. 2017(04)
[2]從“知曉的德育”轉(zhuǎn)向“智行的德育”——當前學校德育變革的目標導向及其路徑選擇[J]. 靖國平,涂雨軒.  中國教育學刊. 2017(02)
[3]自主概念的規(guī)范性構(gòu)建[J]. 王曉梅,叢杭青.  哲學動態(tài). 2015(02)
[4]智慧道德教育與知識道德教育比談[J]. 趙杰,李守彪.  鞍山師范學院學報. 2014(03)
[5]讓學生的德育在實踐中內(nèi)化[J]. 萬俊紅.  快樂閱讀. 2012(15)
[6]道德智慧:德性的標尺[J]. 梁愛蘊.  理論與改革. 2012(01)
[7]培養(yǎng)道德生活的當事人[J]. 靖國平.  教育科學研究. 2012(01)
[8]從“知性人”到“智性人”——當代教育學人性假設(shè)的轉(zhuǎn)型[J]. 靖國平.  教育研究與實驗. 2010(04)
[9]重思智慧[J]. 張汝倫.  杭州師范大學學報(社會科學版). 2010(03)
[10]回歸道德智慧[J]. 吳安春.  思想理論教育. 2010(02)

博士論文
[1]道德自覺論[D]. 白臣.河北師范大學 2014

碩士論文
[1]論初中生道德認知能力的培養(yǎng)[D]. 陳麗.山東師范大學 2006
[2]未成年人道德實踐活動研究[D]. 邵莉莉.華中師范大學 2005



本文編號：3600401