中學(xué)作文在提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。但當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)很大程度上處于“高耗低能”之境。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,學(xué)生主體地位得不到充分尊重。主體教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性,構(gòu)建和發(fā)展學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性,最大限度的提高學(xué)生的作文能力。本文以文獻為基礎(chǔ),以事實調(diào)查為依據(jù),探討中學(xué)生“主體性”寫作教學(xué),在分析調(diào)查成果的基礎(chǔ)上,針對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的學(xué)生主體性缺失問題進行了反思和探討,希望能為實現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生主體地位的回歸提供參考。本文主要由緒論、主體及結(jié)語三大部分組成。緒論部分,介紹研究緣起、研究方法及研究價值,并對相關(guān)概念進行界定。主體部分為四部分,第一部分主要對主體教育思想的發(fā)展概況進行梳理,并分析幾位具有代表性的學(xué)者的主體性教學(xué)實踐,結(jié)合教學(xué)案例分析,探討主體教育思想在作文教學(xué)中的實踐;第二部分,通過問卷調(diào)查的形式對當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中主體性的現(xiàn)狀進行分析,并得出當(dāng)前作文教學(xué)存在學(xué)生主體性缺失的問題:一是缺乏寫作興趣,二是寫作思維固化,三是脫離生活實際,四是感情空洞不真實;第三部分,在前一部分的調(diào)查基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻梳理結(jié)果,總結(jié)出中學(xué)作文教學(xué)中主體性... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究方法
        1.文獻研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.案列分析法
    (三)研究價值
        1.提高學(xué)生運用寫作知識的能力
        2.促進學(xué)生主體性在語文教學(xué)中的有效運用
        3.有利于提高作文教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生主體性
    (四)相關(guān)概念的界定
        1.主體教育
        2.主體、主體性和主體性作文教學(xué)
一、主體教育與作文教學(xué)
    (一)主體教育思想的發(fā)展
        1.“三體論”到“二體論”
        2.“人的主體性”到“教育的主體性”
        3.“教育實驗”與“教育理論”雙向并行
    (二)主體教育思想在作文教學(xué)中的探索
        1.主體教育思想在作文中的實踐概述
        2.主體教育思想在作文中的探索經(jīng)驗
二、中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生主體性現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
    (一)中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生主體性現(xiàn)狀調(diào)查
        1.調(diào)查設(shè)計
        2.調(diào)查結(jié)果及分析
    (二)中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生主體性的缺失
        1.缺乏寫作興趣
        2.寫作思維固化
        3.脫離生活實際
        4.情感空洞不真實
三、中學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的原因
    (一)作文教學(xué)取向功利化
        1.過度注重寫作技巧與模式的灌輸
        2.忽視學(xué)生情感體驗與思維的訓(xùn)練
    (二)主體教育理念形式化
        1.教師缺乏系統(tǒng)的主體教育理念學(xué)習(xí)
        2.應(yīng)試教育大環(huán)境限制了主體教育理念的落實
    (三)評價體系不健全
        1.評價標準僵硬化
        2.評價主體單一化
        3.評價方式的冷漠化
    (四)教師主導(dǎo)出現(xiàn)偏差
        1.作文命題狹隘、“偽圣化”
        2.作文指導(dǎo)模式化、技巧化
        3.作文批改主體單一化
        4.作文評講傾向消極化
四、作文教學(xué)增強學(xué)生“主體性”的策略
    (一)“那一代”在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“主體性”的實踐
        1.魏書生的主體性作文教學(xué)實踐
        2.錢夢龍的主體性作文教學(xué)實踐
        3.于漪的主體性作文教學(xué)實踐
    (二)在中學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“主體性”的建議
        1.創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)寫作動機
        2.構(gòu)建主體教育理念,落實主體教育思想
        3.優(yōu)化作文指導(dǎo)方法,注重人文關(guān)懷
        4.引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,強化主體意識
        5.結(jié)合學(xué)生實際,引導(dǎo)真情實感表達
        6.優(yōu)化作文評價機制,推動評價多元化
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試探以人為中心的中學(xué)作文教學(xué)[J]. 閔昌美.  新課程導(dǎo)學(xué). 2011(11)
[2]我國主體教育理論發(fā)展的歷史進路[J]. 宋劍.  教育研究與實驗. 2011(01)
[3]我國教師專業(yè)發(fā)展的實踐探索——主體教育實驗18年回顧[J]. 郭華.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(05)
[4]中學(xué)主體性作文教學(xué)的基本理念[J]. 王壽山.  中華活頁文選(教師版). 2009(08)
[5]我國主體性教育研究30年回顧與展望[J]. 岳偉,涂艷國.  中國教育學(xué)刊. 2009(06)
[6]主體教育思想發(fā)展的回顧與前瞻[J]. 郭文安.  教育研究與實驗. 2006(05)
[7]主體教育的研究脈絡(luò)與存在的問題[J]. 汪曉明.  東岳論叢. 2006(03)
[8]主體教育論的若干構(gòu)想[J]. 王道俊.  教育學(xué)報. 2005(05)
[9]全國首屆主體教育理論研討會綜述[J]. 宗秋榮.  教育研究. 2004(03)
[10]于漪作文教學(xué)思想初探[J]. 馮旭洋.  語文學(xué)刊. 2002(01)

碩士論文
[1]李吉林情境作文教學(xué)研究[D]. 趙悅彤.沈陽師范大學(xué) 2017
[2]基于“學(xué)生主體”的中學(xué)作文教學(xué)研究[D]. 林曉璐.廣西師范大學(xué) 2017
[3]李吉林情境作文教學(xué)研究[D]. 王立娜.渤海大學(xué) 2016
[4]情境教學(xué)理論在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王瑞.西北師范大學(xué) 2016
[5]情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 喬婷.河南大學(xué) 2015
[6]于漪“全面育人”作文教學(xué)實踐研究[D]. 徐雪玫.廣西師范大學(xué) 2015
[7]初中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識的實踐研究[D]. 馬作海.西北師范大學(xué) 2014
[8]著眼于寫作過程指導(dǎo)的中學(xué)作文教學(xué)實踐探討[D]. 曾娟.湖南師范大學(xué) 2014
[9]于漪人文作文觀及其對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)的啟示[D]. 杜佳.湖南師范大學(xué) 2014
[10]高中寫作教學(xué)中的學(xué)生主體性研究[D]. 李因林.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3597971