高中語文教材選編的小說是眾多專家聽取一線教師建議后不斷研討、敲定,最終精心選擇的篇目。小說中的語言文字是由作者通過許多修辭潤色、加工而成,這些修辭對小說中的人物塑造、環(huán)境描寫、情節(jié)推動具有十分重要的作用。此外,通過對高中語文小說中修辭的學習,可以提升學生的語言表達能力,提升學生的審美意識。因此研究高中語文小說閱讀教學中的修辭教學,既符合《普通高中語文課程標準》（2017年版）對小說閱讀教學的要求,也有利于高中學生語文素養(yǎng)的進一步提升。本論文在修辭理論的指導下,以人民教育出版社出版的普通高中《語文》五冊必修教材為依據(jù),對選編小說中的修辭運用現(xiàn)象進行統(tǒng)計。經(jīng)分析,現(xiàn)行人教版高中語文必修教材中共有6篇小說,這些小說涉及的修辭較為全面,既包括引用、比喻、夸張等常見的辭格,也包括語音修辭、詞語錘煉等消極修辭。這些修辭的恰當使用,使得小說中的人物更加鮮活,情節(jié)更有張力,環(huán)境更具有渲染力。然后通過學生問卷和教師問卷,從學生和教師兩個角度對高中語文小說閱讀教學中修辭教學的現(xiàn)狀做較為全面的調(diào)查。筆者通過整理分析調(diào)查的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)高中語文小說閱讀教學中的修辭教學存在以下問題:學生對修辭的認識不夠全面;學習方... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生問卷第11題統(tǒng)計結果

山西師范大學碩士學位論文表 3-13 教師問卷第 9 題統(tǒng)計結果選項 小計 比例經(jīng)常能 13 28.89%偶爾能 28 62.22%不能 4 8.89%表 3-13 可以看出，教師認為有 28.89%的學生可以做到舉一反三，有 62.22%的能做到舉一反三，有 8.89%的學生不能做到舉一反三。 10 題：您認為小說中的修辭教學會對學生產(chǎn)生什么影響？匯總教師的回答并詞，具體統(tǒng)計結果見圖 3-6：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析普法標語中的修辭現(xiàn)象[J]. 李煒.  文學教育(上). 2017(02)
[2]多元設定,提升自主閱讀能力——高中語文閱讀教學優(yōu)化策略[J]. 俞順良.  華夏教師. 2016(01)
[3]修辭學在小說人物形象分析中的應用——以中學語文教材為例[J]. 阮仁平,吳晨菲,曲卓.  文教資料. 2015(33)
[4]反復修辭格在《老人與海》中的作用[J]. 姚曉暉.  漳州職業(yè)技術學院學報. 2013(02)
[5]文學作品教學要把握文學語言的特點[J]. 呂高超.  文學教育(上). 2011(01)
[6]審理我國百年語文課程的語用知識[J]. 韓雪屏.  課程·教材·教法. 2010(10)
[7]修辭教學的目標定位[J]. 汪國勝.  華中師范大學學報(人文社會科學版). 2010(02)
[8]散議修辭學視角下的語言技能訓練[J]. 馬正力.  語文月刊(學術綜合版). 2010(02)
[9]修辭教學應以語境為綱[J]. 孟建安.  修辭學習. 2007(04)
[10]修辭學視野中高中新課標的“文學教育”[J]. 江南.  徐州師范大學學報(哲學社會科學版). 2007(04)

博士論文
[1]語文科文學課程研究[D]. 周燕.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]人教版高中語文教材修辭練習研究[D]. 施亞文.河南大學 2015
[2]陳望道《修辭學發(fā)凡》的修辭教學思想研究[D]. 韋和鳳.西南大學 2014
[3]中學語文修辭格教學研究[D]. 岳朝琳.華中師范大學 2013
[4]修辭與語文教學淺析[D]. 賈焱.上海師范大學 2012
[5]高中語文修辭教學的內(nèi)容和實踐[D]. 劉芬.內(nèi)蒙古師范大學 2011
[6]中學語文修辭教學探究[D]. 陶靈.江西師范大學 2011
[7]高中小說教學策略探討[D]. 劉偉.遼寧師范大學 2010
[8]從廣義修辭學視角解讀言語接受者的作用及其對表達者的啟示[D]. 蔣可.東北師范大學 2010
[9]新課標人教版語文實驗教科書修辭研究[D]. 王菊芳.北京師范大學 2008
[10]新加坡小學華文教材修辭格研究[D]. 劉志梅.暨南大學 2008



本文編號：3597478