21世紀(jì)基礎(chǔ)教育要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的必然選擇。教育部經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與總結(jié)于2018年1月16日頒布《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新課標(biāo)的改革呼喚著教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),意味著傳統(tǒng)教學(xué)的改革,從傳統(tǒng)投喂式教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中老師以傳授為基本,以試卷分?jǐn)?shù)為考核基準(zhǔn),“分分分學(xué)生的命根”,一分定輸贏,新課標(biāo)則是在以往課標(biāo)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí),不僅要求學(xué)生智力知識(shí)達(dá)標(biāo),而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后形成化學(xué)核心素養(yǎng)�；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在于知識(shí)零散,內(nèi)容不連貫,不夠系統(tǒng)。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成系統(tǒng)連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代教師教育工作的重點(diǎn)。本文就是從學(xué)習(xí)進(jìn)階理論角度出發(fā)對(duì)高中生核心概念建模能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。本文通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)中的建模情況進(jìn)行理論研究。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)研究化學(xué)核心概念建模的課題較少,更不用說(shuō)對(duì)高中生化學(xué)核心概念建模能力培養(yǎng)方面的研究就更少了。所以本文從化學(xué)核心概念入手,調(diào)查哈爾濱市高中生化學(xué)核心概念建模能力,選取哈爾濱不同層次學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,利用SPSS22.0對(duì)... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

模型建構(gòu)發(fā)展史

以學(xué)生化學(xué)核心學(xué)核心概念的認(rèn)知程度以及度，對(duì)收集結(jié)果進(jìn)行研究分總結(jié)研究方向，提出擬研究。第一章，緒論。主要介紹；第二章，高中生化學(xué)核心心概念、新課標(biāo)視域下的概知發(fā)展理論”、“信息加工理；第三章，高中化學(xué)核心概的高中生進(jìn)行問(wèn)卷分析；第例設(shè)計(jì)。針對(duì)第三章得到的并設(shè)計(jì)典型案例；第五章，望，具體設(shè)計(jì)如圖 1-1 所示第一章 問(wèn)題的提出

圖 2-2 信息加工流程圖工理論的過(guò)程對(duì)應(yīng)化學(xué)核心概念建模的過(guò)程如上圖所息加工理論進(jìn)行概括如圖 2-3 所示：知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)或產(chǎn)生式被表征學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是信息的編碼學(xué)習(xí)的結(jié)果是信息在頭腦中的表征學(xué)習(xí)是信息的接受、貯存和提取的過(guò)程

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近代物理實(shí)驗(yàn)課虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查與分析[J]. 陳卓,張志華,于婷婷,赫麗,方愷.  物理實(shí)驗(yàn). 2018(12)
[2]模型和建模知識(shí)研究——兼議其對(duì)教師建模教學(xué)培訓(xùn)的啟示[J]. 趙萍萍,劉恩山.  教育導(dǎo)刊. 2018(05)
[3]國(guó)內(nèi)高中化學(xué)核心概念研究及啟示[J]. 梁弘文,謝桂芳,王秀紅.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(05)
[4]高中溶液化學(xué)核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階建構(gòu)研究[J]. 謝婷婷,嚴(yán)文法,鮑甜.  化學(xué)教與學(xué). 2018(04)
[5]高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[J]. 顏俊哲.  中國(guó)高新區(qū). 2018(05)
[6]高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)策略探討[J]. 陸國(guó)志,劉洪杰.  教學(xué)與管理. 2017(13)
[7]基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 郭玉英,姚建欣.  課程.教材.教法. 2016(11)
[8]理科課程設(shè)計(jì)新理念:“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的本質(zhì)、要素與理論溯源[J]. 張穎之.  課程.教材.教法. 2016(06)
[9]中學(xué)地理課程中的概念建構(gòu)與學(xué)習(xí)進(jìn)階[J]. 李春艷.  課程.教材.教法. 2016(04)
[10]高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階分析[J]. 蔡向陽(yáng).  華夏教師. 2016(03)

博士論文
[1]高中生物理建模能力及其培養(yǎng)對(duì)策研究[D]. 袁媛.遼寧師范大學(xué) 2017
[2]基于ChemQuery評(píng)價(jià)系統(tǒng)的化學(xué)變化學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 孫影.山東師范大學(xué) 2015
[3]“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題中的重要概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 喬通.西南大學(xué) 2015
[4]我國(guó)高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 范增.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中學(xué)生物學(xué)“生物與環(huán)境”核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 杜雅蒙.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[2]科學(xué)教育中聲光學(xué)主題學(xué)習(xí)進(jìn)階的實(shí)證研究[D]. 石濤.山西師范大學(xué) 2017
[3]高中物理電磁學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李凱麗.四川師范大學(xué) 2017
[4]初中物理“原子與分子”概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階及教學(xué)策略研究[D]. 喬津本.山東師范大學(xué) 2017
[5]中學(xué)生對(duì)熱學(xué)概念的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李彥清.山東師范大學(xué) 2017
[6]中學(xué)化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究[D]. 李惠.南京師范大學(xué) 2017
[7]中學(xué)化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 徐暢.華中師范大學(xué) 2017
[8]“細(xì)胞的代謝”主題中的核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 何佳作.華中師范大學(xué) 2017
[9]中法高中物理教材核心概念比較研究[D]. 毛莉瓊.天津師范大學(xué) 2017
[10]高中化學(xué)“電解池”學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 宋曉盈.河北師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3566485