發(fā)布時(shí)間：2022-01-02 22:12

　　誠(chéng)信,既是中華民族傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會(huì)文明素養(yǎng)的基本標(biāo)志。調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前中小學(xué)生不誠(chéng)實(shí)行為最突出的是:抄襲作業(yè)和說(shuō)謊;三成左右的中小學(xué)生缺乏守信意識(shí)。中小學(xué)誠(chéng)信教育重在營(yíng)造良好的誠(chéng)信教育氛圍。 

【文章來(lái)源】：天津市教科院學(xué)報(bào). 2020,(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、中小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r
    (一)中小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在的主要問(wèn)題
        1. 中小學(xué)生誠(chéng)信認(rèn)知與誠(chéng)信行為相脫節(jié)
        2. 隨著年級(jí)升高,中小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)呈弱化傾向
    (二)中小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在主要問(wèn)題的原因分析
        1. 個(gè)體的道德自律意識(shí)發(fā)展水平低
        2. 家庭教育存在逆向引導(dǎo)
        3. 學(xué)校誠(chéng)信教育的偏離與異化
        4. 社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境產(chǎn)生不良影響
三、誠(chéng)信教育的內(nèi)涵
    1.誠(chéng)信
    2.誠(chéng)信品質(zhì)
    3.誠(chéng)信教育
四、加強(qiáng)學(xué)校誠(chéng)信道德氛圍,培育中小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)
    1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
    2.建立師生間的互信關(guān)系
    3.重視學(xué)校誠(chéng)信制度建設(shè)
    4.在學(xué)校課外活動(dòng)中滲透誠(chéng)信教育
    5.重視學(xué)生的誠(chéng)信自育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]誠(chéng)信內(nèi)涵及其與諸德之關(guān)系芻議[J]. 宋立林.  人文天下. 2016(20)
[2]中小學(xué)生誠(chéng)信教育的問(wèn)題與對(duì)策思考[J]. 丁麗娟.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(02)
[3]高中學(xué)生說(shuō)謊的五個(gè)心理因素調(diào)查分析報(bào)告[J]. 史明.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[4]透視我國(guó)兒童、青少年的誠(chéng)信價(jià)值取向[J]. 劉磊,傅維利,李德顯,王丹.  教育科學(xué). 2010(04)
[5]誠(chéng)信觀的構(gòu)成及其對(duì)誠(chéng)信教育的啟示[J]. 傅維利,王丹,劉磊,李德顯.  教育研究. 2010(01)
[6]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突特征及教育建議[J]. 傅維利,王丹.  教育科學(xué). 2009(02)
[7]誠(chéng)信教育的三大誤區(qū)[J]. 李兵.  教育與職業(yè). 2004(05)
[8]國(guó)內(nèi)誠(chéng)信研究綜述[J]. 趙愛玲.  道德與文明. 2004(01)
[9]誠(chéng)信教育的心理學(xué)問(wèn)題[J]. 燕國(guó)材.  江西教育科研. 2003(Z1)
[10]論誠(chéng)信教育[J]. 劉同輝.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué).教育版）. 2002(02)

碩士論文
[1]3-8年級(jí)學(xué)生“誠(chéng)信”概念理解及其情境反應(yīng)的發(fā)展研究[D]. 蔣奕雯.華東師范大學(xué) 2006
[2]關(guān)于小學(xué)生誠(chéng)信教育的研究與探討[D]. 邢旭升.河北師范大學(xué) 2005
[3]10-16歲兒童誠(chéng)信價(jià)值觀現(xiàn)狀的心理學(xué)研究[D]. 李勝男.上海師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3564972