翻轉(zhuǎn)課堂是一種能激發(fā)學生運用多元英語學習策略的模式。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式,精心設計任務,將學習策略指導滲透到具體的任務中,引導學生認知并運用自主學習、情境學習、合作學習以及分析評價等策略,提升英語學習能力,培養(yǎng)思維品質(zhì)。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 自主學習策略設計
2 情境學習策略設計
3 合作式學習策略設計
4 評價策略設計
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合課RISE教學模式應用[J]. 張明良,周小娜.  福建基礎教育研究. 2018(11)
[2]對中職英語學科核心素養(yǎng)的理解與踐行[J]. 于紅.  大連教育學院學報. 2018(01)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語教學評價體系的構(gòu)建[J]. 賈玉娟.  黑龍江工業(yè)學院學報(綜合版). 2017(10)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語學習策略[J]. 杜洪晴.  湖北第二師范學院學報. 2017(01)
[5]頌“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J]. 陳琳.  英語學習. 2016(01)
[6]合作學習策略在“中國近現(xiàn)代史綱要”課內(nèi)教學實踐中的探索[J]. 張向紅.  科教文匯(中旬刊). 2014(08)
[7]商務英語課堂合作學習模式探索[J]. 彭曉娥,周哲.  湖南商學院學報. 2012(05)



本文編號：3563528