國(guó)家對(duì)青春期教育十分重視,我國(guó)《人口與計(jì)劃生育法》的第二章、第十三條法規(guī)明文規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中,以符合受教育者特征的適當(dāng)方式,有計(jì)劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性教育”。青春期教育大多數(shù)是針對(duì)初中生開展的,但是在偏遠(yuǎn)特困縣的初中階段基本沒有開展過(guò)青春期教育,高中學(xué)生因?yàn)閷?duì)青春期知識(shí)的欠缺而留下終身無(wú)法彌補(bǔ)的案例很多。本研究是探究在學(xué)科專業(yè)背景指導(dǎo)下開發(fā)高中青春期健康教育校本課程的有效途徑,為高中學(xué)生提供系統(tǒng)全面的健康管理知識(shí)。對(duì)于青春期健康教育而言,如果沒有專業(yè)性的教師講解和按體系編制的教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),只靠班主任及部分老師的照本宣科是完全不能滿足高中生實(shí)際需求的。本文先對(duì)巧家三中青春期健康教育現(xiàn)狀做調(diào)查;在此基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)了《高中青春期健康教育讀本》,編寫了配合教學(xué)的教案;使用實(shí)證研究法進(jìn)行了實(shí)踐;使用觀察法對(duì)課程實(shí)施的情況進(jìn)行記錄和分析;使用訪談法對(duì)課程實(shí)施結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)估;最后對(duì)校本課程的實(shí)施情況及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決問(wèn)題的有效措施。本研究得出結(jié)論:開發(fā)青春期健康教育校本課程可以給高中生系統(tǒng)的青春期健康知識(shí),幫助青少年樹立一個(gè)正確的性觀念... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

對(duì)青春期健康教育課程感興趣程度Fig2.1Interstinadolesenthealtheducationcourses

52％的學(xué)生認(rèn)為他們比較了解，24％的學(xué)生認(rèn)為他們是有一些了解，只有 6％的學(xué)生認(rèn)為他們根本不了解（圖2-2）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)青少年健康教育知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)較高。非常了解和比較了解占的比例較高，男生中認(rèn)為非常了解的占總數(shù)的29%，而女生只有 12%，有 12％的男孩認(rèn)為自己熟對(duì)青春期健康教育理解的程度比女孩的深。這說(shuō)明目前青少年在學(xué)校的教育還有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生對(duì)此還是有一定的了解，只有少數(shù)人不了解。但是，如果學(xué)生真正了解青少年教育的知識(shí)，那么他們就會(huì)有更深入的研究。

圖 2-3 生物課上涉及的健康教育內(nèi)容Fig2.3 Health ctlulation in biology class生解決健康問(wèn)題的途徑康教育問(wèn)題的途徑也很多，在我們所做的問(wèn)卷中，我們可以看到選得知識(shí)的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的 48%，將近一半。和老師討論的人數(shù)立思考的人數(shù)占 11%。剩下的學(xué)生更喜歡喝同學(xué)之間進(jìn)行探討得到 2-4）調(diào)查結(jié)果圖表如下。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]以微課形式開展中學(xué)青春期健康教育的實(shí)踐研究[D]. 蔡燕虹.廣州大學(xué) 2016
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[4]語(yǔ)文校本教材開發(fā)的理論研究[D]. 王秋菊.浙江師范大學(xué) 2010
[5]“初中生青春期性教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究[D]. 孟靜靜.華東師范大學(xué) 2009
[6]微型課程的設(shè)計(jì)研究[D]. 羅丹.上海師范大學(xué) 2009
[7]高中性健康教育實(shí)施策略研究[D]. 錢真.華東師范大學(xué) 2008
[8]中美兩國(guó)青少年性教育比較研究[D]. 吳薇.東北師范大學(xué) 2006
[9]中學(xué)生青春期性教育的探究[D]. 李曉天.東北師范大學(xué) 2006
[10]美國(guó)學(xué)校性健康教育研究及啟示[D]. 樓曉悅.中央民族大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3563385