發(fā)布時(shí)間：2021-09-23 13:20

　　當(dāng)前,我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)蔓延態(tài)勢(shì),觸目驚心的校園暴力事件頻繁上演,校園安全隱患始終難以得到有效排除,其“長(zhǎng)期性”和“隱秘性”更是滋生驚人數(shù)據(jù)。近期,江蘇省啟東市公安局接到一起報(bào)案,稱一名學(xué)生被同學(xué)逼迫一口吞下一塊餅干并遭到群毆,其手段令人發(fā)指,這一事件是由旁觀者拍下并在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播的。殘忍的畫(huà)面又一次深深地揪住了我們的心,提醒我們?cè)僖淮嗡伎?是什么原因讓小小年紀(jì)的他們就如此暴力?我們又該如何遏制校園欺凌行為再次發(fā)生?遏止校園欺凌行為,需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭全方位參與其中,建立共同防控機(jī)制。學(xué)校是以教書(shū)育人為目的、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,要營(yíng)造和諧平安的校園環(huán)境,學(xué)校管理是基礎(chǔ)。班主任作為對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師,是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者,在很大程度上影響著整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣,其作用不容小覷。班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的好壞是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的滿意度,繼而影響初中生欺凌行為的發(fā)生,以及這三者之間存在何種關(guān)系,都是需要我們進(jìn)行探討的。目的:在對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、學(xué)校生活滿意度及初中生欺負(fù)行為的含義、相關(guān)理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及測(cè)量方法進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上,對(duì)收集到的... 

【文章來(lái)源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 校園欺凌行為研究綜述
        1.1.1 校園欺凌行為概念界定
        1.1.2 校園欺凌行為特征
        1.1.3 校園欺凌行為研究現(xiàn)狀
        1.1.4 校園欺凌行為測(cè)量
    1.2 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式研究綜述
        1.2.1 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式概念界定
        1.2.2 領(lǐng)導(dǎo)方式理論
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外班主任領(lǐng)導(dǎo)方式研究現(xiàn)狀
        1.2.4 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式測(cè)量
    1.3 學(xué)校生活滿意度研究綜述
        1.3.1 學(xué)校生活滿意度概念界定
        1.3.2 學(xué)校生活滿意度相關(guān)理論
        1.3.3 學(xué)校生活滿意度研究現(xiàn)狀
        1.3.4 學(xué)校生活滿意度測(cè)量
    1.4 現(xiàn)有研究評(píng)述
第二章 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的與意義
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究意義
    2.2 研究假設(shè)與理論模型
        2.2.1 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、學(xué)校生活滿意度、初中生欺凌行為人口學(xué)變量上差異
        2.2.2 M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)初中生欺凌行為的影響
        2.2.3 M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)校生活滿意度的影響
        2.2.4 學(xué)校生活滿意度對(duì)初中生欺凌行為的影響
        2.2.5 學(xué)校生活滿意度、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、初中生欺凌行為三者之間的關(guān)系
        2.2.6 理論模型的構(gòu)建
    2.3 研究對(duì)象與測(cè)量方法
        2.3.1 研究被試
        2.3.2 測(cè)量工具
        2.3.3 數(shù)據(jù)分析
    2.4 論文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容
第三章 數(shù)據(jù)分析
    3.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
    3.2 控制變量獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及單因素方差分析
        3.2.1 性別差異
        3.2.2 年級(jí)差異
        3.2.3 地域差異
        3.2.4 走讀&寄宿上的差異
        3.2.5 學(xué)習(xí)成績(jī)差異
        3.2.6 父母受教育程度差異
        3.2.7 家庭月總收入差異
    3.3 變量之間的相關(guān)分析
    3.4 變量之間的回歸分析
        3.4.1 初中生欺凌行為對(duì)M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式回歸分析
        3.4.2 學(xué)校生活滿意度對(duì)M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式回歸分析
        3.4.3 初中生欺凌行為對(duì)學(xué)校生活滿意度的回歸分析
    3.5 學(xué)校生活滿意度的中介作用分析
第四章 討論
    4.1 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、學(xué)校生活滿意度、初中生欺凌行為的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異討論
        4.1.1 M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
        4.1.2 學(xué)校生活滿意度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
        4.1.3 欺凌行為的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
    4.2 M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式與初中生欺凌行為之間關(guān)系討論
    4.3 M型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式、P型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)校生活滿意度之間關(guān)系討論
    4.4 學(xué)校生活滿意度與初中生欺凌行為之間關(guān)系的討論
    4.5 學(xué)校生活滿意度的中介效應(yīng)討論
第五章 結(jié)論與管理啟示
    5.1 結(jié)論
    5.2 管理啟示
        5.2.1 學(xué)校視角
        5.2.2 初中班主任視角
        5.2.3 政府視角
    5.3 研究局限性和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校園欺凌現(xiàn)狀及其對(duì)生活滿意度和考試焦慮的影響——基于2015中國(guó)PISA數(shù)據(jù)的分析[J]. 喬汭熙,劉曉宇.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2017(11)
[2]日本中小學(xué)校園欺凌治理經(jīng)驗(yàn)鏡鑒[J]. 任海濤,聞志強(qiáng).  復(fù)旦教育論壇. 2016(06)
[3]“逃離文化”視角下校園欺凌治理研究[J]. 蔡連玉.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(11)
[4]安全視閾下的校園欺凌問(wèn)題初探[J]. 陳麗萍.  教育觀察(下半月). 2016(10)
[5]校園欺凌現(xiàn)象的犯罪學(xué)評(píng)價(jià)及預(yù)防路徑[J]. 李婉楠.  重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(04)
[6]校長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)校園欺凌?——基于公安學(xué)與教育學(xué)視角的綜合思考[J]. 王大偉.  中小學(xué)管理. 2016(08)
[7]初中生青春發(fā)育時(shí)相與同伴欺凌行為的相關(guān)性[J]. 楊海,汪耿夫,肖勇,胡國(guó)云,王路晗,徐耿,蘇普玉.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2016(02)
[8]相關(guān)鏈接:國(guó)內(nèi)外校園欺凌現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].   少年兒童研究. 2015(10)
[9]班主任民主型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)初中生的影響分析[J]. 平配配.  神州. 2014(14)
[10]高校校園暴力的學(xué)校社會(huì)工作介入[J]. 張燕婷,付佳榮.  華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(02)

博士論文
[1]從“管理”到“輔導(dǎo)”：班級(jí)變革研究[D]. 王洪明.華東師范大學(xué) 2011
[2]教育者管教言語(yǔ)行為的心理效應(yīng)研究[D]. 陳俊.華南師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 邴惠琳.閩南師范大學(xué) 2017
[2]初中生校園欺凌研究[D]. 彭晨晞.華中師范大學(xué) 2017
[3]初中生同伴欺凌行為及其與青春發(fā)育時(shí)相的關(guān)系[D]. 楊海.安徽醫(yī)科大學(xué) 2016
[4]初中班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與班級(jí)環(huán)境關(guān)系研究[D]. 寧雪萍.陜西師范大學(xué) 2016
[5]我國(guó)中學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀及其預(yù)防對(duì)策[D]. 梁麗琨.河北師范大學(xué) 2015
[6]基于公共治理視角的廣州中職學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理研究[D]. 龍?jiān)律?華南理工大學(xué) 2015
[7]領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[D]. 平配配.河北師范大學(xué) 2015
[8]透視課堂：中小學(xué)教師批評(píng)行為及其對(duì)師生關(guān)系與學(xué)生自尊的影響研究[D]. 魏冰思.蘇州大學(xué) 2015
[9]中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌及其與自尊的關(guān)系[D]. 劉琳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[10]海口市初中校園欺凌問(wèn)題及其德育對(duì)策研究[D]. 許小燕.海南大學(xué) 2014



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