立體幾何這塊內(nèi)容歷來是整個中職數(shù)學(xué)的難點(diǎn),不僅僅知識點(diǎn)抽象難懂,性質(zhì)定理錯綜復(fù)雜,更在于非�？简�(yàn)學(xué)生的空間想象和邏輯推理能力,而這兩個能力正是中職學(xué)生的所欠缺的,同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是單純觀察實(shí)物模型和三維動態(tài)圖,學(xué)生參與度不高,效果欠佳,由此也成為了中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)痛點(diǎn)。基于此,我們嘗試了針對此課程《探究空間圖形的位置關(guān)系》的課程框架和內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能的結(jié)合,力求在智能教育背景下找到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的守正與創(chuàng)新的平衡點(diǎn)。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、整體教學(xué)設(shè)計
    1.學(xué)生現(xiàn)狀
    2.課程框架
二、課堂實(shí)施及成效
    1.實(shí)施策略
        (1)作業(yè)反饋,引入新課
        (2)猜想驗(yàn)證、形成判定
        (3)模型重擺、發(fā)散性質(zhì)
        (4)例題演練、鞏固提升
        (5)總結(jié)延伸、布置作業(yè)
    2.教學(xué)成效
三、反思與改進(jìn)
    1.教具:
    2.教學(xué)模式:
    3.融合專業(yè):
    4.探究過程:
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]立體幾何中空間想象能力的培養(yǎng)途徑[J]. 牛傳勇.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2019(09)
[2]運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 趙寶華.  中國教育技術(shù)裝備. 2013(17)
[3]關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 張運(yùn)英.  中等職業(yè)教育. 2012(16)



本文編號：3276665