通過對"分子和原子"教學(xué)實(shí)踐的觀察和分析,探討了核心素養(yǎng)視角下化學(xué)概念教學(xué)的方法和策略。討論認(rèn)為,化學(xué)概念的詮釋與演繹要基于學(xué)生的認(rèn)知能力,要遵循"抽象→具象→抽象"的建構(gòu)歷程,而多維、深刻的參與性則有助于概念的高質(zhì)量建構(gòu)。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

冰糖溶解實(shí)驗(yàn)

“手”逐倍數(shù)放大過程

紙層析實(shí)驗(yàn)裝置

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]指向“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”為例[J]. 周正祥,楊玉琴.  化學(xué)教育(中英文). 2018(23)
[2]建構(gòu)新知 形成概念——九年級化學(xué)“分子和原子”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J]. 朱雪琴,龔穎潮.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2015(05)
[3]采用模型教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)“分子和原子”概念辨析的實(shí)踐研究——以“氧化汞分子、水分子、氯化氫分子”球棍模型為例[J]. 李娟,錢揚(yáng)義.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2014(09)
[4]微粒作用觀的科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值及其科學(xué)建構(gòu)[J]. 梁永平.  化學(xué)教育. 2003(06)



本文編號：3271081