發(fā)布時間：2021-06-30 08:43

　　語言學習需要大量的輸入,閱讀是語言輸入最重要的途徑之一。在高中英語教學中,英語閱讀占據(jù)著舉足輕重的地位。它是吸收和獲取語言信息的最重要的手段,有助于擴大學生的詞匯量,為語言輸出做準備。閱讀與詞匯的關系密不可分,作為詞匯附帶習得的重要方式之一,已經(jīng)引起了越來越多的學者的關注。通過閱讀的方式習得詞匯,已經(jīng)成為了教學和學習的重要組成部分。但是閱讀方式的不同對詞匯附帶習得產(chǎn)生了不同的效果,閱讀方式的選擇就顯得尤為重要�；趫D式理論、關聯(lián)理論和情感過濾假說,克拉申提出了窄式閱讀。即學習者通過在一段時間內(nèi)集中閱讀同一主題,同一風格,同一體裁,或同一作家的多部作品,利用目標詞匯、語法、跨文化背景知識等的反復重現(xiàn),來加深對這個主題或體裁的文章的了解、提高閱讀水平、促進語言習得的方法。那么,如何通過窄式閱讀習得詞匯,并在不同的語境下靈活應用?筆者將窄式閱讀應用于高中英語課外閱讀中,探索窄式閱讀對詞匯附帶習得產(chǎn)生的影響。主要討論以下問題:（1）當前高中英語課外閱讀中詞匯學附帶習得現(xiàn)狀是什么?（2）窄式閱讀對英語接受性詞匯附帶習得和保持的影響如何?（3）窄式閱讀對英語產(chǎn)出性詞匯附帶習得和保持的影響如何?本研... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract in English
Abstract in Chinese
1. Introduction
    1.1 Background of research
    1.2 Purpose and significance of research
    1.3 Structure of thesis
2. Literature Review
    2.1 Narrow reading
        2.1.1 Definition of narrow reading
        2.1.2 Features of narrow reading
        2.1.3 Advantages of narrow reading
    2.2 Incidental voacbulary acquisition (IVA)
        2.2.1 Definition of IVA
        2.2.2 Factors affecting IVA
    2.3 Researches on narrow reading and IVA abroad and at home
        2.3.1 Researches on narrow reading and IVA abroad
        2.3.2 Researches on narrow reading and IVA at home
3. Theoretical Basis
    3.1 Schema theory
    3.2 Relevance theory
    3.3 Affective filter hypothesis
4. Research Methodology
    4.1 Research questions
    4.2 Research subjects
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Vocabulary test
    4.4 Research procedures
        4.4.1 Reading material
        4.4.2 Before theexperiment
        4.4.3 Implementation of the experiment
        4.4.4 Requirements for students and guidance to students
        4.4.5 Data collection
5. Results and Discussion
    5.1 Results and analysis on the questionnaire
        5.1.1 Results and analysis on the situation of English extracurricular reading
        5.1.2 Results and analysis on students' IVA in English extracurricular reading
    5.2 Results and analysis on the pre-test
    5.3 Results and analysis on the receptive IVA test
        5.3.1 Results and analysis on the receptive vocabulary acquisition test
        5.3.2 Results and analysis on the receptive vocabulary retention test
    5.4 Results and analysis on the productive IVA test
        5.4.1 Results and analysis on the productive vocabulary acquisition test
        5.4.2 Results and analysis on the productive vocabulary retention test
6. Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements
Publications


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外第二語言詞匯習得研究綜述[J]. 孫曉明.  語言教學與研究. 2007(04)

碩士論文
[1]窄式閱讀對中國高中學生英語詞匯附帶習得和記憶的影響研究[D]. 江晨露.揚州大學 2016
[2]閱讀強化與窄式閱讀對提高非英語專業(yè)學習者詞匯習得的比較研究[D]. 王永基.西北師范大學 2016
[3]窄式閱讀對高中英語閱讀詞匯習得的影響[D]. 朱紅.四川外國語大學 2015
[4]基于窄式閱讀理論的詞匯附帶習得在商務英語閱讀教學中的實證研究[D]. 周玉玲.中南大學 2011
[5]話題熟悉度對中國英語專業(yè)大學生通過閱讀附帶習得詞匯的影響[D]. 張俊敏.重慶大學 2007
[6]主題熟悉度對閱讀中二語詞匯附帶習得的影響[D]. 戴佳.廣東外語外貿(mào)大學 2005



本文編號：3257428