本研究旨在采用信息技術(shù)支持的目標導(dǎo)向式教學解決“去物理化”和“去主體化”兩個當前物理教學中存在的問題。以高中物理經(jīng)典力學部分“力和力的平衡”、“牛頓運動定律”兩個章節(jié)為例,從教學分析、教學設(shè)計、教學開發(fā)、教學實施、教學評價五個環(huán)節(jié)構(gòu)建起了信息技術(shù)支持高中物理學科核心素養(yǎng)的目標導(dǎo)向式教學理論與實踐模型。在研究過程中,從學科本質(zhì)的角度思考,在核心素養(yǎng)目標的導(dǎo)向下,將技術(shù)使用與教學活動、教學評價等一起設(shè)計,盡可能使每一項技術(shù)與每一個教學活動、每一個評價內(nèi)容高度融合,并允許實踐過程中的靈活調(diào)整。立足信息技術(shù)與教學的融合,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,保障學生的主體地位,促進核心素養(yǎng)的達成�；谡n程標準進行章節(jié)教材分析,基于學生起點進行章節(jié)學情分析,基于核心素養(yǎng)進行教學目標陳述,基于章節(jié)分析構(gòu)建單課教學模式,基于信息技術(shù)構(gòu)建效果檢測方式。在真實的情境中實施設(shè)計好的內(nèi)容,開展教與學的活動,并采用“實驗研究法”對教與學的效果進行檢測,研究目標導(dǎo)向式教學在促進學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四大核心素養(yǎng)上的達成情況。運用作業(yè)盒子APP、極課教師、Excel等軟件將日常測試及階段性測試、評價量表及... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 概念界定
        1.1.1 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)
        1.1.2 高中物理學科核心素養(yǎng)
        1.1.3 中學物理目標導(dǎo)向式教學
    1.2 問題提出
        1.2.1 當前物理教學中存在的主要問題
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 文獻搜集
        1.3.2 文獻統(tǒng)計與分析
        1.3.3 基于文獻綜述的啟示與展望
第二章 以目標導(dǎo)向式教學解決問題的研究方案
    2.1 采用目標導(dǎo)向式教學解決問題的理論分析
        2.1.1 以目標的導(dǎo)向功能還原物理學科本質(zhì)
        2.1.2 以目標的激勵功能保障學生主體地位
    2.2 采用目標導(dǎo)向式教學解決問題的具體步驟
        2.2.1 基于課程標準的章節(jié)教材分析
        2.2.2 基于學生起點的章節(jié)學情分析
        2.2.3 基于核心素養(yǎng)的教學目標陳述
        2.2.4 基于章節(jié)分析的單課教學模式
        2.2.5 基于信息技術(shù)的效果檢測方式
第三章 研究方案的實施
    3.1 方案實施對象的介紹
        3.1.1 學生整體情況介紹
        3.1.2 所選被試情況介紹
    3.2 方案實施素材的開發(fā)
        3.2.1 實驗素材的開發(fā)
        3.2.2 學習素材的開發(fā)
        3.2.3 媒體素材的開發(fā)
    3.3 方案實施過程的實錄
        3.3.1 實施進度安排
        3.3.2 實施過程實錄
第四章 研究方案實施的效果
    4.1 效果檢測項目概述
    4.2 對學生學習效果的檢測
        4.2.1 日常測試
        4.2.2 階段測試
        4.2.3 量表
    4.3 對教師教學有效性的檢測
        4.3.1 教師課堂行為記錄分析
        4.3.2 不同教學模式下教師課堂行為數(shù)據(jù)比較
第五章 研究總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 改善了當前物理教學中存在的主要問題
        5.1.2 以目標導(dǎo)向式教學模式促進了學生核心素養(yǎng)的達成
        5.1.3 以多元方式評價了學生核心素養(yǎng)的達成情況
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
參考文獻
附錄
后記
作者簡歷及在學期間所取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中物理教學[J]. 劉濤.  青海教育. 2018(05)
[2]基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學分析[J]. 劉平.  時代教育. 2018(10)
[3]基于核心素養(yǎng)之物理觀念的形成與發(fā)展的教學策略[J]. 葉金福.  文理導(dǎo)航(中旬). 2018(05)
[4]關(guān)于實驗教學在物理學科核心素養(yǎng)培育中的重要性分析[J]. 王從從.  文理導(dǎo)航(中旬). 2018(05)
[5]核心素養(yǎng)背景下微課在物理教學中的應(yīng)用[J]. 鄒凌翔.  學苑教育. 2018(10)
[6]學科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理單元作業(yè)設(shè)計[J]. 桑嫣.  上海課程教學研究. 2018(05)
[7]高中物理課程結(jié)構(gòu)及其功能探索——從2003版到2017版高中物理課標的變化[J]. 廖伯琴.  物理與工程. 2018(03)
[8]基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教具的改進與創(chuàng)新——以液體的表面張力實驗教具為例[J]. 宋金鑫,張碩.  中學物理. 2018(09)
[9]利用信息手段促進物理課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“浮力”教學為例[J]. 潘隆美.  物理教學. 2018(04)
[10]注重“三個轉(zhuǎn)型” 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——論核心素養(yǎng)視域下的物理教學[J]. 駱興高.  物理教學. 2018(04)

碩士論文
[1]在STSE情境下物理探究式教學研究[D]. 盧曼.江蘇師范大學 2018
[2]多元智能理論指導(dǎo)下的高一物理概念教學研究[D]. 吳瑾.上海師范大學 2014
[3]新課程改革下高中物理探究式教學模式的構(gòu)建[D]. 梁新穎.山東師范大學 2011
[4]有關(guān)高一學生物理學習困難的學案改進與研究[D]. 曲蕓.華東師范大學 2011
[5]高中物理分層教學的實踐研究[D]. 黃燕平.上海師范大學 2011
[6]新課程背景下初高中物理銜接的實踐研究[D]. 李永.上海師范大學 2010
[7]高中物理教學中實施目標導(dǎo)向教學法的實驗研究[D]. 曹義才.福建師范大學 2009
[8]高一物理“過程與方法”課程目標的落實研究[D]. 王洪霞.上海師范大學 2008



本文編號：3159253