新高考方案包含了選考科目,而在各選考科目中,考生能力高低不同、試題難易不同,因此原始分不具有可比性。如果使用標準分或者比例等級計分,那么它在擺平各科難度的同時,也會將各選考科目考生的整體能力差異抹平,因而帶來新的問題。本文在討論了幾個典型的新高考方案中選考科目成績不校準帶來的問題后,認為解決問題的一個可行方法是使用必考科目成績?nèi)バ蔬x考科目成績,同時還澄清和回應(yīng)了幾個有關(guān)校準選考科目成績方面的問題和疑慮。本文認為,用必考科目成績?nèi)バ蔬x考科目成績的方案可以設(shè)計得很簡單,包括在比例等級計分基礎(chǔ)上只加不減。 

【文章來源】：華東師范大學學報(教育科學版). 2020,38(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題從試圖擺平各科難度開始
    （一）沒有選考科目的情形
    （二）有選考科目的情形
二、選考科目擺平難度引發(fā)的連串問題
    （一）新高考第一批試點的選考科目計分問題
    （二）新高考第二批試點的選考科目計分問題
    （三）新高考第三批試點的選考科目計分問題
三、選考科目成績合理的校準方法：擺平各科難度但不抹平考生群體成績
    （一）基于必考科目成績的選考科目成績校準方法可以很簡單
    （二）一個變式：校準選考科目成績時只加不減
    （三）選考科目分數(shù)校準中回歸分析的作用
    （四）選考科目分數(shù)校準后拔尖考生不會吃虧
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]“選考”制度下的“田忌賽馬”:原因與對策[J]. 柯政.  教育發(fā)展研究. 2016(18)
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[10]高考“3+X”分數(shù)轉(zhuǎn)換和總分合成方法[J]. 溫忠麟,羅冠中.  考試研究. 2006(03)



本文編號：3157540