會話修正是課堂話語研究領域的重要課題,隨著其在英語課堂教學中的廣泛運用和研究,越來越多的教育工作者開始重視教師的課堂會話修正現(xiàn)象。在初中英語課堂上,由于教師和學生的英語能力和水平存在較大差距,需要教師對其輸出話語給予不斷地調(diào)整、反饋或補充解釋等,因此,教師的課堂會話修正行為在學生的英語學習過程中是必不可少的。然而,大多數(shù)教師只是簡單的對學生話語進行糾錯或改正,并沒有實現(xiàn)真正意義上的修正。會話修正有其特定的修正機制、模式和類型,其過程需要遵循一定的規(guī)律。本研究采用會話分析的研究方法,主要探討初中英語課堂中教師會話修正的特點是什么,以及初中英語教師課堂會話修正對學生的話語輸出有什么影響,旨在從如何恰當?shù)倪\用修正類型和修正模式的角度來歸納教師正確的會話修正方式,以促進學生的課堂話語輸出,供廣大教師借鑒參考。本研究在觀看第十一屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽視頻的基礎上,記錄了209個相關的修正片段,并依據(jù)Schegloff提出的四種修正模式和Van Lier的三話輪模式,分析了部分典型的具體修正語段,就初中英語教師會話修正的主要特點,得到以下幾點結(jié)論:第一,就修正類型而言,使用語義修正的次數(shù)最多。第... 

【文章來源】：寧波大學浙江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract of Thesis
論文摘要
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究思路與論文結(jié)構(gòu)
2 文獻綜述
    2.1 國內(nèi)外會話修正研究現(xiàn)狀及其成果
        2.1.1 修正機制和模式
        2.1.2 修正類型和阻礙源類型
        2.1.3 修正模式的運用策略
        2.1.4 修正的研究內(nèi)容與研究趨勢
3 理論基礎
    3.1 相關概念闡釋
        3.1.1 會話分析的概念
        3.1.2 會話修正的概念
    3.2 理論闡釋
        3.2.1 Long的互動假說理論
        3.2.2 Krashen的輸入假說理論
        3.2.3 Swain的輸出假說理論
4 研究設計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
        4.3.1 語料轉(zhuǎn)寫
        4.3.2 會話分析
    4.4 研究過程
5 研究結(jié)果與分析
    5.1 初中英語教師課堂會話修正的主要特點
        5.1.1 語義修正的次數(shù)最多
        5.1.2 教師他人修正模式出現(xiàn)最多
        5.1.3 形式修正多用教師他人修正模式
        5.1.4 語義修正多用學生自我修正模式
    5.2 初中英語教師課堂會話修正對學生話語輸出的主要影響
        5.2.1 語義修正增加了話語輸出量
        5.2.2 教師他人修正減少了輸出機會
        5.2.3 學生自我修正增加了輸出機會
        5.2.4 學生他人修正為輸出構(gòu)建中介語
        5.2.5 教師自我修正能提供更豐富的可理解輸入
6 研究總結(jié)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究啟示
        6.2.1 多用語義修正,促進師生協(xié)商
        6.2.2 鼓勵學生自我修正,培養(yǎng)自學能力
        6.2.3 他人修正側(cè)重同伴修正,啟發(fā)學生思維
        6.2.4 教師提高自我修正能力,提供高質(zhì)量輸入
        6.2.5 修正頻率適當,創(chuàng)設安全學習環(huán)境
    6.3 研究創(chuàng)新之處
    6.4 研究不足
    6.5 對未來研究的建議
參考文獻
附錄
在學研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語課堂中教師會話修正失誤源的研究[J]. 王琦.  知音勵志. 2016(17)
[2]會話修正現(xiàn)象的順應性分析[J]. 蔣永久.  河南工程學院學報(社會科學版). 2016(03)
[3]二語習得視閾下會話自我修補研究[J]. 姚劍鵬.  當代外語研究. 2016(02)
[4]國內(nèi)會話修正研究文獻調(diào)研[J]. 劉佳音.  圖書館學研究. 2016(02)
[5]大學英語課堂會話的修正模式研究[J]. 趙光暉.  英語教師. 2015(20)
[6]小學英語課堂話語修正初探——搭建師生課堂交流的橋梁[J]. 阮婷婷.  考試周刊. 2015(69)
[7]會話分析研究的歷史與現(xiàn)狀[J]. 曾小榮.  黃岡師范學院學報. 2014(05)
[8]不同課堂教學模式下的會話修正研究[J]. 李響林,梁小華.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2014(03)
[9]大學英語課堂會話修正現(xiàn)象淺析[J]. 計越波.  臨沂大學學報. 2014(02)
[10]教師啟動的修正啟動方式[J]. 朱婭蓉,吳潔.  文學教育(中). 2013(11)

博士論文
[1]教師啟動的會話修正研究[D]. 朱婭蓉.上海外國語大學 2011

碩士論文
[1]英語情景喜劇中的會話修正特征[D]. 岳淑英.延安大學 2016
[2]輸入理論在大學英語教學中的應用和研究[D]. 魏榮婕.哈爾濱理工大學 2015
[3]初中英語課堂會話中新手教師與經(jīng)驗教師修正現(xiàn)象的對比研究[D]. 古祥生.浙江大學 2014
[4]初中英語課堂會話修補研究[D]. 李潔.黃岡師范學院 2014
[5]英語學習者會話互動修正研究[D]. 趙雄立.湖南工業(yè)大學 2013
[6]基于數(shù)據(jù)庫的以英語為外語的課堂中教師自我修正話語分析[D]. 陳曉波.南華大學 2011
[7]高中英語學習者口語自我修正研究[D]. 許迎迎.曲阜師范大學 2011
[8]基于語料庫的ESL學習者會話修正研究[D]. 楊柳.中國海洋大學 2008
[9]從會話分析的角度看課堂交際中的修正現(xiàn)象[D]. 劉姝.東北師范大學 2005
[10]教師話語的修正對中學生英語口語水平的影響[D]. 顏曉華.湖南師范大學 2004



本文編號：3141329