“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本”,可見教師是教育的根基,教師的專業(yè)化程度直接決定了教育的高度。因此,教師的專業(yè)成長一度成為教育界關注的話題,縮短成長周期也便成為了當代年輕教師勢在必行的任務。另外,越來越多的綜合性大學畢業(yè)的學生投身到了教育行業(yè),其與師范生有著不同的初期成長經(jīng)歷,缺少四年大學預備期的他們在任教初期不得不面臨雙重困難:不僅要提高專業(yè)知識與能力,教育理論知識的積累、教育能力以及教育教學觀念、教師職業(yè)認同等也急需加強。為了給綜合性大學畢業(yè)的高中數(shù)學教師在任教初期提供一個專業(yè)成長的參考,使其能夠順利的縮短成長周期。本文通過對我任教三年的教育故事與心得體會進行敘述,針對我的教師專業(yè)成長敘事進行了分析,同時對教師專業(yè)成長的影響因素也進行了闡述并提出建議,就此完成本文自傳式教育敘事研究。分析發(fā)現(xiàn)綜合性大學畢業(yè)的高中數(shù)學教師在數(shù)學學科專業(yè)知識與數(shù)學教育理念方面有其獨特的優(yōu)勢。結(jié)論表明:其任職初期首要任務是專業(yè)理念的正確樹立與師德的培養(yǎng);在專業(yè)知識方面要重點加強教育知識與數(shù)學教學知識的學習與實踐;在學習與實踐、反思中提升專業(yè)能力;在相輔相成中達到教師的專業(yè)成長;當然,教師的專業(yè)成... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學校旁邊的公園（4）進行觀察訪談

行政樓 圖 3 校園內(nèi)景


本文編號：3124263