文章從巧妙設(shè)置爭議性問題,確定教學(xué)導(dǎo)入契機;運用問題導(dǎo)引合作模式,拓寬學(xué)生思維向度;引入動手操作實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生合作能力;開展課后作業(yè)分層設(shè)計,實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)四個方面闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用策略。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2020,6(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、巧妙設(shè)置爭議性問題，確定教學(xué)導(dǎo)入契機
二、運用問題導(dǎo)引合作模式，拓寬學(xué)生思維向度
三、引入動手操作實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
四、開展課后作業(yè)分層設(shè)計，實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中數(shù)學(xué)課程中創(chuàng)建“情境探究—建構(gòu)圖式”教學(xué)法的建議[J]. 斯慶塔娜.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(06)
[2]互聯(lián)網(wǎng)+“為”:初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 周瑜珍.  中國信息技術(shù)教育. 2017(17)



本文編號：3123641