文章以"豬肉為什么腐敗"單元教學(xué)為例,從單元主題選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、教學(xué)過程、評價和反饋等環(huán)節(jié),展示PBL教學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的運用,闡釋了滲透PBL教學(xué)模式與實現(xiàn)學(xué)生"深度學(xué)習(xí)"、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 

【文章來源】：福建教育學(xué)院學(xué)報. 2020,21(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

PBL教學(xué)模式流程圖

在“豬肉為什么腐��？”單元主題下，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化問題，每個問題都直接導(dǎo)向概念的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，如圖2。設(shè)計意圖：將一個問題細(xì)化成若干小問題進行探究，符合青少年的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，從小概念建構(gòu)成大概念，并形成觀念，也增加了學(xué)習(xí)的“深度”和“廣度”。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深度學(xué)習(xí)及其意義[J]. 郭華.  課程.教材.教法. 2016(11)
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[3]基于問題式學(xué)習(xí)[J]. 張建偉.  教育研究與實驗. 2000(03)



本文編號：3091694