《普通高中語文課程標準》（2017年版）提出文化的傳承與理解是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。隨著語文學(xué)科核心素養(yǎng)的研究不斷深入,文言文語言教學(xué)越來越重視文化層面的教學(xué)。戴震有言“經(jīng)之至者,道也;所以明道者,其詞也;所以成詞者,字也。”故而文言文語言教學(xué)應(yīng)當從文字入手,落實文化層面的教學(xué),承擔(dān)傳承中華民族文化的重任。本文主要研究便是文言文語言教學(xué)中如何從文字走向文化的這一問題。正文共五章,通過對相關(guān)文獻的梳理與文言文語言教學(xué)案例的分析,理清文言文語言教學(xué)中所存在的具體問題及表現(xiàn)形式。并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀存在的主要問題及文言文語言的特點,在第三章、第四章和第五章著重探究文言文語言教學(xué)中從文字出發(fā),實現(xiàn)文化層面教學(xué)的方法。第一章對文化教育的重要性和文言文中文字與文化的關(guān)系進行探究。通過對語文學(xué)科核心素養(yǎng)、以及文言文所蘊含的傳統(tǒng)文化等的梳理,明確了從文字出發(fā),以文化為落腳點的文言文語言教學(xué)符合語文課程的價值取向,利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),利于實現(xiàn)文化的繼承與發(fā)展。第二章通過案例分析,發(fā)現(xiàn)文言文語言教學(xué)中存在著“死于章句,廢于清議”的這一主要問題。其主要表現(xiàn)為止步于文言基礎(chǔ)知識、脫離文本空談文化、“文... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、文獻綜述
    三、研究目的及意義
    四、研究內(nèi)容及思路
    五、研究方法
    六、概念界定
第一章 從文字走向文化的意義
    第一節(jié) 文化教育的價值
        一、提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
        二、適于語文課程的價值取向
        三、傳承文言文所蘊含的厚重文化
    第二節(jié) 文言文中“文字”與“文化”的關(guān)系
        一、文字,民族文化的載體
        二、文化,文言文語言教學(xué)的落腳點
第二章 文言文語言教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) “言”不及“文”
        一、偏重文言知識記憶,忽略文化內(nèi)涵
        二、路徑偏移,“文”不到位
    第二節(jié) 得“文”忘“言”
        一、輕視文本語言,空談文化意蘊
        二、忽視基礎(chǔ)知識,文言基礎(chǔ)薄弱
    第三節(jié) “文”“言”拼盤化
第三章 基于訓(xùn)詁學(xué)理論,探究漢字文化
    第一節(jié) 析漢字形體構(gòu)造,感受文字魅力
        一、高中文言文語言教學(xué)中形訓(xùn)的價值
        二、結(jié)合形訓(xùn)的文言文語言教學(xué)案例評述
    第二節(jié) 辨意義相近之字,品味文化意趣
        一、高中文言文語言教學(xué)中同義辨析的價值
        二、結(jié)合同義辨析的文言文語言教學(xué)案例評述
第四章 關(guān)注文言特色詞,培養(yǎng)文化意識
    第一節(jié) 從文化詞入手,探求文化內(nèi)涵
        一、文化詞的內(nèi)涵
        二、高中文言文中的文化詞類別
        三、關(guān)注文化詞的文言文語言教學(xué)案例評述
        四、批判繼承文化詞所承載的文化
    第二節(jié) 從前景化語言入手,體會古人意志
        一、前景化語言的內(nèi)涵
        二、高中文言文中前景化語言的兩種表現(xiàn)方式
        三、關(guān)注前景化語言的文言文語言教學(xué)案例評述
    第三節(jié) 從常見虛詞入手,深味文章氣脈
        一、虛詞—文言文的氣脈
        二、從虛詞入手體味語言的方法
        三、從虛詞入手的文言文語言教學(xué)案例評述
第五章 重視文言文誦讀,深化文化感悟
    第一節(jié) 文言文語言教學(xué)中誦讀的價值
        一、文言的特點適合采用誦讀法
        二、文言的內(nèi)涵體悟需要誦讀法
        三、教學(xué)現(xiàn)狀的改善需要誦讀法
    第二節(jié) 文言文語言教學(xué)中誦讀法的要求
        一、“心”“口”齊開,牢記熟讀精思
        二、選擇恰當誦讀內(nèi)容,挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
        三、重視教師點撥,尊重個性化生成
    第三節(jié) 誦讀的方法—于情志生發(fā)處著眼
        一、鉆進文言,從字詞小處著眼
        二、融情其中,從句中把握情感
        三、觀照己身,從文本體悟文化
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從核心素養(yǎng)角度看高中文言文教學(xué)[J]. 杜長明.  語文建設(shè). 2017(19)
[2]“字本位”:文言文教學(xué)“文化解讀”的有效途徑——2016年度語文教育研究論著評析之三[J]. 童志斌,陳文玲.  中學(xué)語文. 2017(16)
[3]文言文教學(xué)的概念、目標和路徑探析[J]. 王意如.  語文建設(shè). 2017(07)
[4]文言文課程目標的文化取向[J]. 童志斌.  語文建設(shè). 2017(07)
[5]高中文言文教學(xué)的問題、原因及對策[J]. 邵紅梅.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[6]教學(xué)有法,綱舉目張——課堂教學(xué)落實課標精神之我見[J]. 倪文錦.  語文建設(shè). 2016(34)
[7]關(guān)注“煉字煉句處”:文言文教學(xué)“言文統(tǒng)一”的有效路徑——2015年語文教育論著評析之六[J]. 童志斌,朱成宇.  中學(xué)語文. 2016(Z1)
[8]百年文言文教學(xué)的反思與重建[J]. 王元華.  課程.教材.教法. 2015(06)
[9]傳統(tǒng)文化視野下的語文教材古文選編[J]. 程翔.  語文建設(shè). 2015(07)
[10]文化滲透:中學(xué)文言文教學(xué)的終極追求[J]. 劉宏業(yè).  教學(xué)與管理. 2013(25)

博士論文
[1]文言文課程目標與內(nèi)容研究[D]. 童志斌.上海師范大學(xué) 2014
[2]堅守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩文教學(xué)研究[D]. 胡虹麗.湖南師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高中文言文課堂教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析及策略研究[D]. 丁樂.華中師范大學(xué) 2016
[2]論高中文言文中的傳統(tǒng)精神文化教學(xué)[D]. 張蒙.東北師范大學(xué) 2013
[3]中學(xué)文言文教學(xué)要加強對傳統(tǒng)文化的傳承[D]. 朱曉燕.華東師范大學(xué) 2010
[4]高中文言文傳統(tǒng)文化教學(xué)的方法研究[D]. 羅婕.西南大學(xué) 2009
[5]論高中文言文的語言學(xué)習(xí)[D]. 李政.華中師范大學(xué) 2008
[6]文言文教學(xué)：文字、文章、文學(xué)、文化的統(tǒng)一[D]. 羅俊明.福建師范大學(xué) 2008
[7]文化：文言文教學(xué)的核心價值[D]. 孫秀軍.山東師范大學(xué) 2008
[8]高中語文文言文教材研究[D]. 陸薇薇.華東師范大學(xué) 2001



本文編號：3036233