引用假說演繹法,通過演繹與推理生長素發(fā)現(xiàn)歷程中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在邏輯性關(guān)系,建構(gòu)概念模型,完善和應(yīng)用模型解決實(shí)際問題,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。 

【文章來源】：生物學(xué)教學(xué). 2020,45(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 教材分析
2 教學(xué)目標(biāo)
3 教學(xué)過程
    3.1 拋磚引玉: 導(dǎo)入線索并點(diǎn)亮思維
    3.2 搭建支架: 重溫舊知并啟發(fā)思維
    3.3 模型構(gòu)建: 自我探索并煉化思維
    3.4 質(zhì)疑完善: 合作交流并深化思維
    3.5 模型展示: 釋疑解惑并內(nèi)化思維
    3.6 技能訓(xùn)練: 學(xué)以致用并升華思維
4 教學(xué)反思



本文編號(hào)：3022229