本文關(guān)鍵詞：基于主題的英語(yǔ)泛讀對(duì)于提升初中生英語(yǔ)寫作能力的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)寫作能力在人們的日常生活中起著舉足輕重的作用。然而在國(guó)內(nèi),作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué),多數(shù)老師還是把大量的時(shí)間和精力投入到了語(yǔ)法和閱讀教學(xué)當(dāng)中,對(duì)寫作教學(xué)沒(méi)有給予充分的重視,尤其是在初中階段。由于初中生的寫作任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單,教師往往更多地關(guān)注學(xué)生文章中的語(yǔ)法,較少關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)流等。因此,初中生寫出來(lái)的英語(yǔ)作文,往往缺乏嚴(yán)密的思維邏輯,結(jié)構(gòu)不完整,語(yǔ)言不通順,中文式的思維痕跡明顯。因此,作為英語(yǔ)教師,我們非常有必要進(jìn)行深入的研究和探索,找出一種學(xué)生樂(lè)于接受的,行之有效的寫作教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)寫作能力。本研究針對(duì)初中生面臨的英語(yǔ)寫作問(wèn)題,聯(lián)系初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,以Krashen的可理解性輸入理論和Swain的輸出理論為理論基礎(chǔ),探討基于主題的英語(yǔ)泛讀對(duì)初中生英語(yǔ)寫作的促進(jìn)作用。具體的研究問(wèn)題有以下兩個(gè):一、通過(guò)進(jìn)行基于主題的英語(yǔ)泛讀教學(xué),學(xué)生能否提高英語(yǔ)寫作能力?二、這種基于主題的英語(yǔ)泛讀的以讀促寫策略對(duì)于初中生英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)的完整性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富性以及文章的流暢性的影響哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?針對(duì)以上問(wèn)題,作者對(duì)自己所任教的廣州市第十三中學(xué)的兩個(gè)自然班級(jí)的64名初三學(xué)生進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語(yǔ)寫作成績(jī)的對(duì)比以及實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生代表的訪談,了解學(xué)生對(duì)該以讀促寫教學(xué)策略的看法,對(duì)英語(yǔ)寫作的看法及學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,基于主題的英語(yǔ)泛讀對(duì)于初中生英語(yǔ)寫作能力的提升有明顯的促進(jìn)作用,學(xué)生也樂(lè)于接受,在愉快的泛讀體驗(yàn)中提高了英語(yǔ)寫作水平。其中,這種以泛讀促進(jìn)寫作的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文內(nèi)容的完整性促進(jìn)作用最大,對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、豐富性促進(jìn)作用最小。但是,本次研究由于樣本較小,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,具有一定的局限性。教師在教學(xué)過(guò)程中還需不斷探索,提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：基于主題的泛讀 英語(yǔ)寫作 以讀促寫 初中生
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgement5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• Chapter One Introduction11-19
• 1.1 The Current Situation of English Writing in Junior High Schools11-14
• 1.2 The Requirement of the National English Curricular Standards14-16
• 1.3 The Purpose and Significance of the Study16-17
• 1.4 Organization of the Thesis17-19
• Chapter Two Literature Review19-35
• 2.1 The Concept of Reading to Write Approach19-20
• 2.2 Studies on the Relationship Between Reading and Writing20-25
• 2.2.1 Studies Abroad20-23
• 2.2.2 Studies at Home23-25
• 2.3 Studies on the Application of Reading to Write Approach25-32
• 2.3.1 Studies Abroad25-27
• 2.3.2 Studies at Home27-32
• 2.4 Summary32-35
• Chapter Three Theoretical Basis35-43
• 3.1 Krashen’s Comprehensible Input Hypothesis35-37
• 3.2 Swain’s Output Hypothesis37-40
• 3.3 Summary40-43
• Chapter Four Research Design43-59
• 4.1 Research Questions43
• 4.2 Subjects43-44
• 4.3 Instruments44-45
• 4.3.1 Tests44-45
• 4.3.2 Questionnaires45
• 4.3.3 Interview45
• 4.4 Research Procedures45-57
• 4.4.1 Preparation before the Experiment45-53
• 4.4.2 Teaching Procedures in the Control Group53-55
• 4.4.3 Teaching Procedures in the Experimental Group55-57
• 4.5 Data Collection and Analysis57-59
• Chapter Five Results Analysis and Discussion59-73
• 5.1 Results of the Post-test59-60
• 5.2 Results of Students’ Three Aspects of Writing in the EG60-64
• 5.2.1 The Content60-61
• 5.2.2 The Language61-62
• 5.2.3 The Coherence62-64
• 5.3 Results of Questionnaires64-68
• 5.4 Discussion of Students’ Compositions68-70
• 5.5 Discussion of the Interview70-71
• 5.6 Summary71-73
• Chapter Six Conclusions73-77
• 6.1 Major Findings73-74
• 6.2 Implications74-75
• 6.3 Limitations75
• 6.4 Suggestions for Future Research75-77
• References77-83
• Appendix Ⅰ: Pre-test83-84
• Appendix Ⅱ: Post-test84-85
• Appendix Ⅲ: A Teaching Design for the Experimental Group85-92
• Appendix Ⅳ: Writing Samples92-101
• Appendix Ⅴ: Evaluation Criteria101-103
• Appendix Ⅵ: Questionnaires103-105
• Appendix Ⅶ: Interview105

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 黃源深;;好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的——英語(yǔ)教學(xué)談之一[J];外語(yǔ)界;2006年04期

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10 黃源深;多讀多寫——英語(yǔ)學(xué)習(xí)談[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào));2002年06期

  本文關(guān)鍵詞：基于主題的英語(yǔ)泛讀對(duì)于提升初中生英語(yǔ)寫作能力的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：296937