普通高中語文必修教材中文言文課文所占的比例不容忽視,文言文本身具備極高的文學(xué)審美價(jià)值,又承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。在當(dāng)前國家倡導(dǎo)重讀經(jīng)典,重視發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化,樹立民族文化自信的背景下,我們更應(yīng)該重視文言文的教學(xué)。2003年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將“涵泳法”作為一種教學(xué)建議列入其中后,“涵泳教學(xué)法”開始受到人們的關(guān)注。“涵泳教學(xué)法”是一種立足于文本,注重誦讀,強(qiáng)調(diào)以一種漸進(jìn)漸熟的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知文本的語文教學(xué)方法,初步的實(shí)踐已經(jīng)證明,在教學(xué)中使用涵泳教學(xué)法能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文言文本的理解。但至今“涵泳教學(xué)法”在文言文教學(xué)中的使用還不普遍。本文以“涵泳教學(xué)法”為切入點(diǎn),研究其在高中語文文言文課堂中實(shí)行的可能性,為當(dāng)前的文言文改革提供一些借鑒。全文主體內(nèi)容分為三章。第一章闡述涵泳教學(xué)法的內(nèi)涵、特征,以及在高中實(shí)施的必要性�！昂尽庇勺畛醯摹俺翝撈渲小敝饾u發(fā)展成為一種“注重誦讀,強(qiáng)調(diào)反復(fù)且持久的體味、思考,集對(duì)話、討論、質(zhì)疑等教學(xué)方式于一體”的教學(xué)方法——涵泳教學(xué)法。文言文本身呈現(xiàn)出一種可讀性、意合性和模糊性,在有利于誦讀展開的同時(shí)也需要反復(fù)、持久的思考。在當(dāng)前注重語感培... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究綜述
    三、研究方法
第一章 文言文“涵泳教學(xué)法”的內(nèi)涵、特征及其在高中實(shí)施的必要性
    第一節(jié) “涵泳”與“涵泳教學(xué)法”的內(nèi)涵
        一、“涵泳”的涵義
        二、“涵泳教學(xué)法”的涵義
    第二節(jié) 文言文中實(shí)施的“涵泳教學(xué)法”的特征
        一、持久性
        二、體味性
        三、整體性
        四、個(gè)性化
    第三節(jié) 高中文言文教學(xué)中實(shí)施“涵泳教學(xué)法”的必要性
        一、在文言文中實(shí)施“涵泳教學(xué)法”的理論支撐
        二、在文言文中實(shí)施“涵泳教學(xué)法”的價(jià)值
第二章 高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與存在問題分析
        一、現(xiàn)狀調(diào)查
        二、高中文言文課堂存在的問題總結(jié)
    第二節(jié) 文言文教學(xué)中存在問題的歸因分析
        一、教學(xué)目標(biāo)過于側(cè)重知識(shí)目標(biāo),高考指向過于明顯
        二、教師教學(xué)方法單一、教學(xué)過程僵化,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣缺失
        三、教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,學(xué)生主體地位喪失
第三章 高中文言文教學(xué)中“涵泳教學(xué)法”的實(shí)施策略
    第一節(jié) 高中文言文教學(xué)課堂中實(shí)施“涵泳教學(xué)法”的主要策略
        一、反復(fù)策略
        二、沉潛策略
        三、提領(lǐng)策略
    第二節(jié) 高中文言文教學(xué)課堂實(shí)施“涵泳教學(xué)法”的具體方法
        一、多層次的誦讀
        二、深思
        三、內(nèi)化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：2938565