發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 05:07

　　 古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,飽含了豐富的情感內(nèi)涵。品讀這些作品,對(duì)于我們感受和理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體會(huì)中華民族精神,增強(qiáng)民族認(rèn)同感有著極其重要作用。鑒于中國(guó)古典古詩(shī)詞的審美教學(xué)價(jià)值和文化傳承功能,國(guó)家一直將古詩(shī)詞教學(xué)作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一,近年來(lái)地位更是不斷提升。在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中,意象教學(xué)是其中重要的組成部分。教師要通過(guò)意象的講解,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌情感內(nèi)涵,感受詩(shī)人創(chuàng)造的藝術(shù)境界。但受到教學(xué)課時(shí)不足和應(yīng)試教育等因素的影響,初中語(yǔ)文古詩(shī)詞意象教學(xué)存在單篇教學(xué)的模式。教師對(duì)于不同課文中的同一意象,是割裂開(kāi)來(lái)講解的,這樣的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生對(duì)同一意象整體性的理解和把握,教師很難講清意象所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。鑒于初中古詩(shī)詞教學(xué)的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀,本文以竇桂梅老師主題教學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐與探討。全文分為四章,第一章通過(guò)收集《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙·秋思》三篇課文的教學(xué)課例共計(jì)150篇,對(duì)每篇課例從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì),得出相應(yīng)的圖表數(shù)據(jù)。根據(jù)對(duì)圖表數(shù)據(jù)的分析,歸納出傳統(tǒng)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),為主題教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際參考價(jià)值。第二章闡述主題教學(xué)的概念與特點(diǎn)、主題教學(xué)的基本原則等,為教學(xué)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。第三章是“水之意蘊(yùn)與生命成長(zhǎng)”的主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,針對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞掌握情況設(shè)計(jì)并實(shí)施前測(cè)評(píng)估,在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)評(píng)估,還對(duì)一線教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),目的是為了更加直觀地了解主題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差別,為進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思提供實(shí)踐依據(jù)。第四章是對(duì)初中古詩(shī)詞意象主題教學(xué)的反思,主要包括個(gè)人的教學(xué)反思和實(shí)踐局限性的說(shuō)明。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

”18教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生能在課堂中達(dá)到的目標(biāo)。內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)是否科學(xué)化、合理化，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)效果。.1 《觀滄�！�、《次北固山下》、《天凈沙·秋思》教學(xué)目標(biāo)篇目分類《觀滄�！� 《次北固山下》 《天凈沙·秋思》知識(shí) 70.7% 62.8% 65.3%能力 7.3% 15.0% 12.2%情感 22.0% 22.2% 22.5%總計(jì) 100% 100% 100%
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林云;;高中語(yǔ)文詩(shī)詞意象教學(xué)策略初探[J];語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué));2014年08期

2 徐蕊;;古詩(shī)詞欣賞性教學(xué)初探——以《雨霖鈴·寒蟬凄切》為例[J];語(yǔ)文知識(shí);2014年07期

3 張洪靜;;《雨霖鈴》教學(xué)案例[J];科教文匯(中旬刊);2014年06期

4 張聯(lián)盟;;探究意象教學(xué)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J];高考(綜合版);2014年06期

5 王林燕;;打開(kāi)思維閘門 透視詩(shī)詞意象——芻議高中語(yǔ)文詩(shī)詞中的意象教學(xué)[J];語(yǔ)文天地(理論綜合);2013年11期

6 陸貴芹;;簡(jiǎn)議如何培養(yǎng)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力[J];文理導(dǎo)航(上旬);2011年06期

7 竇桂梅;;朝向“偉大事物”——“主題教學(xué)”的新思考[J];人民教育;2010年05期

8 蔡琳雅;;古詩(shī)詞教學(xué)中的意象與意境的探究[J];科教文匯(中旬刊);2008年05期

9 麥倩青;;古典詩(shī)詞意象教學(xué)探析[J];教育導(dǎo)刊;2007年08期

10 劉向斌;;從清酒濁酒意象看唐代詩(shī)人的生命情懷[J];榆林學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李卉卉;人教版初中語(yǔ)文詩(shī)歌意象教學(xué)[D];閩南師范大學(xué);2017年

2 王永樂(lè);高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌意象教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

3 曹賢;高中古詩(shī)詞意象教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2016年

4 徐旭;中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞主題教學(xué)探索[D];吉林大學(xué);2015年

5 焦蘭蘭;中學(xué)古典詩(shī)詞意象教學(xué)探究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

6 梁婷婷;后村詞意象論[D];陜西師范大學(xué);2012年

7 劉世明;中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌主題教學(xué)方法研究[D];東北師范大學(xué);2012年

8 張淑媛;蘇軾詩(shī)歌雨意象研究[D];西北大學(xué);2011年

9 劉洋;蘇軾文學(xué)作品中的水意象研究[D];延邊大學(xué);2011年

10 彭先榮;中學(xué)古典詩(shī)詞意象教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2887118