本文關(guān)鍵詞：高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中化學知識的學習過程中離子反應(yīng)貫穿其中,作為高中化學學習重要的概念原理之一,也是學習高中化學的一個重點。它具有抽象性、復雜性和綜合性,學生不易理解,學習時也具有一定的困難。但是作為基礎(chǔ)的知識、概念,以后學習化學的一塊墊腳石,就要求學生必須學習并熟練掌握這一概念及其相關(guān)概念。并且離子方程式的書寫、離子共存、離子試劑加量多少及試劑加入先后順序等問題一直是高考的熱門考點。由初中學習酸、堿、鹽溶液的反應(yīng)即復分解反應(yīng),過渡到高中化學必修一第二章第二節(jié)的離子反應(yīng),方方面面都體現(xiàn)著學生認知發(fā)展的轉(zhuǎn)變。因此,使學生學懂這一概念達到化學課程標準要求的認知水平是非常重要的。本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學生對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念的學習均遇到不同程度的問題,通過研究發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中對概念建構(gòu)的理解能力差異,探討高中生表征離子反應(yīng)及其相關(guān)概念解決問題時存在的問題及差異,探索學生“離子反應(yīng)”概念認知發(fā)展的特點,以期通過分析研究為學生在離子反應(yīng)部分的學習提供切實有效的建議。針對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念表征的研究中,本文主要采取對不同年級學生進行問卷測驗即學生關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念認知心理發(fā)展的調(diào)查問卷、離子反應(yīng)相關(guān)概念習題測驗及訪談法、文獻法等多種科學研究方法,通過對收集的數(shù)據(jù)和材料進行分析研究,發(fā)現(xiàn)學生表征形式的特點及多樣性,探明學生對離子反應(yīng)及其相關(guān)概念不同表征層次上存在的差異,從而揭示學生學習離子反應(yīng)及其相關(guān)概念的認知發(fā)展規(guī)律。根據(jù)《離子反應(yīng)相關(guān)概念表征的調(diào)查問卷》的測驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),學生概念表征常用方法為:命題表征、產(chǎn)生式表征和表象表征。根據(jù)《高中離子反應(yīng)相關(guān)概念學習狀況的調(diào)查問卷》的測試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),高中生關(guān)于離子方程式的書寫及離子共存問題的學習存在較大困難。
【關(guān)鍵詞】：高中生 離子反應(yīng) 化學概念 認知發(fā)展規(guī)律
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-20
• 一、課題提出的背景11-12
• 二、課題提出的現(xiàn)實意義12-13
• （一） 有利于學生形成良好的思維習慣運用到學習化學課程12
• （二） 有利于對化學概念學習理論的進一步研究12-13
• （三） 有利于提高高中化學課堂教學效率13
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• （一） 化學概念學習方法研究14-16
• （二） 化學概念教學方法研究16-17
• （三） 化學概念學習的影響因素研究17-19
• 四、課題研究內(nèi)容及方法19-20
• （一） 課題研究主要內(nèi)容19
• （二） 課題研究的主要方法19-20
• 第二章 高中離子反應(yīng)及其相關(guān)概念學習要求20-22
• 一、新課程標準對離子反應(yīng)概念內(nèi)容標準的研究分析20
• 二、離子反應(yīng)教學目標要求20-21
• 三、近年來高考有關(guān)“離子反應(yīng)相關(guān)概念”的考點21-22
• 第三章 課題研究的相關(guān)理論分析22-32
• 一、有關(guān)課題相關(guān)概念的界定及表征的研究22-25
• 二、課題研究的理論基礎(chǔ)25-32
• （一） 皮亞杰——認知發(fā)展理論25-26
• （二） 布魯納——發(fā)現(xiàn)學習理論26-27
• （三） 加德納——多元智能理論27-29
• （四） 奧蘇貝爾——接受學習理論29
• （五） 建構(gòu)主義理論29-30
• （六） 信息加工理論30-32
• 第四章 學生關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念認知心理發(fā)展的調(diào)查32-36
• 一、研究目的32
• 二、研究對象32-33
• 三、研究方法33
• 四、研究結(jié)論與分析33-36
• 第五章 高中生離子反應(yīng)相關(guān)概念學習狀況的調(diào)查36-54
• 一、研究思路36-37
• （一） 研究目的36
• （二） 研究設(shè)計36-37
• （三） 研究方法37
• （四） 研究對象37
• （五） 研究過程37
• 二、研究結(jié)果與分析37-51
• 三、調(diào)查結(jié)論51
• 四、“離子反應(yīng)”概念訪談分析51-54
• （一） 訪談提綱52
• （二） 訪談結(jié)論分析52-54
• 第六章 關(guān)于離子反應(yīng)相關(guān)概念的教學策略54-59
• 一、分析認知水平及方式，促進概念轉(zhuǎn)化與建構(gòu)54-55
• 二、構(gòu)建離子反應(yīng)相關(guān)概念圖，幫助學生理解概念及聯(lián)系55
• 三、展開實驗教學、聯(lián)系生活，，促進學生認知角度改變55-57
• 四、創(chuàng)新離子反應(yīng)書寫過程，幫助學生提高學習效率57
• 五、打破學生遺忘曲線，加強訓練鞏固學習57-58
• 六、積極展開小組討論，激發(fā)學生學習思維58-59
• 結(jié)論與展望59-61
• 注釋61-63
• 參考文獻63-66
• 附錄66-71
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文71-72
• 致謝72

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮鳳麗;離子反應(yīng)、離子方程式的書寫[J];濮陽教育學院學報;1997年02期

2 王丹培;衷明華;;對“離子反應(yīng)、離子方程式書寫”的思考[J];中學教學參考;2014年11期

3 朱智銘;離子反應(yīng)中的順序規(guī)律示例[J];高中生;2005年04期

4 梁慶德;離子反應(yīng)專題訓練[J];中學生數(shù)理化(高一版);2005年11期

5 貝幫洪;;離子反應(yīng)考點例析[J];數(shù)理化學習(高中版);2006年15期

6 陳宏申;;離子反應(yīng)專項攻關(guān)[J];中學生數(shù)理化(高一版);2006年09期

7 李惠娟;;有關(guān)離子反應(yīng)中過量問題的小結(jié)[J];高中數(shù)理化(高二版);2008年05期

8 韋志敬;藍慶克;;能力小題訓練2——離子反應(yīng)[J];中學理科(上旬);2008年03期

9 何必安;;解讀與用量有關(guān)的離子反應(yīng)[J];中學生數(shù)理化(高一版);2008年01期

10 苗培玉;;離子反應(yīng)基礎(chǔ)知識和考點探析[J];中學生數(shù)理化(高一版);2008年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 李建雄;;離子反應(yīng)的邊沿性問題探討[A];甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經(jīng)驗交流會論文集[C];2009年

2 牛巧巖;;離子反應(yīng)(第2課時)[A];河北省教師教育學會2012年中小學教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

3 何永軍;;2009年高考對離子反應(yīng)的考查[A];甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經(jīng)驗交流會論文集[C];2009年

4 程景道;;異丙嗪與離子反應(yīng)的研究及其用作微量釩(V)的檢定[A];第四屆全國中學化學教學研討會論文集（一）[C];2004年

5 岳磊;郭成;柴云峰;潘遠江;;氣相離子反應(yīng):遠電荷誘導的烷基遷移研究[A];中國化學會第十七屆全國有機分析與生物分析學術(shù)研討會論文集[C];2013年

6 江游;黃澤建;熊行創(chuàng);張小華;方向;;小型氣相離子/離子反應(yīng)質(zhì)譜裝置的研制[A];中國化學會第27屆學術(shù)年會第18分會場摘要集[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 ;離子反應(yīng)復習（一）[N];山西科技報;2002年

2 升勇;離子反應(yīng)方程式的書寫 離子反應(yīng)復習（二）[N];山西科技報;2002年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 鄧蕾;高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學習策略研究[D];哈爾濱師范大學;2016年

2 李宏;促進高中生概念理解的“離子反應(yīng)”教學設(shè)計研究[D];山東師范大學;2013年

3 李幸;基于MAS的離子反應(yīng)試題絕對難度研究[D];南京師范大學;2011年

4 何鵬;《離子反應(yīng)》個案中課堂教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)基于CPUP模型分析[D];東北師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：高中生“離子反應(yīng)”相關(guān)概念的學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：287330