高中生物差異教學(xué)是以追求教育適應(yīng)、教育超越動(dòng)態(tài)平衡為目的的教學(xué)模式。利用高中生物差異教學(xué)模式,有望幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。因此,本文以高中生物差異教學(xué)為研究對(duì)象,介紹了高中生物差異教學(xué)內(nèi)涵,分析了高中生物差異教學(xué)實(shí)施策略,以期為高中生物差異教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的借鑒。
【文章目錄】：
一、高中生物差異教學(xué)內(nèi)涵
二、高中生物差異教學(xué)實(shí)施策略
    （一）高中生物差異教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
    （二）高中生物差異教學(xué)方案實(shí)施。
三、高中生物差異教學(xué)效果評(píng)測(cè)

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃斌;;基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略探析[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2019年11期

2 駱麗清;任山章;;高中生物深度學(xué)習(xí)課堂觀察研究[J];新課程研究;2019年21期

3 蘇東鳳;陳惠仙;陳冰鳳;;知識(shí)分層教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用[J];教育觀察;2019年21期

4 樊建軍;;高中生物判斷題的學(xué)習(xí)價(jià)值及學(xué)習(xí)策略研究[J];亞太教育;2019年10期

5 馮潔;;基于高中生物知識(shí)的情境性問題——以胰島素調(diào)節(jié)的生物圖為例[J];黑河教育;2019年11期

6 張澍斌;;探索基于核心素養(yǎng)的有效高中生物課堂作業(yè)[J];中學(xué)理科園地;2019年05期

7 洪永清;;例析深度學(xué)習(xí)視域下的高中生物課堂教學(xué)策略——以“血糖平衡的調(diào)節(jié)”為例[J];教育實(shí)踐與研究(B);2019年11期

8 陳錦云;;在高中生物課堂滲透生命教育之我見[J];讀寫算;2019年02期

9 張瑞瑞;;淺談高中生物模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化措施[J];讀寫算;2019年07期

10 賴志鵬;;高中生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維的發(fā)展淺談[J];讀寫算;2019年17期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 董凡瑜;高中生物校本課程《食品微生物學(xué)》的開發(fā)與實(shí)踐研究[D];天津師范大學(xué);2019年

2 梁麗霞;微視頻輔助高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D];廣州大學(xué);2019年

3 康馨;研究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];石河子大學(xué);2019年

4 王潔;高中生物“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”一章迷思概念的成因及轉(zhuǎn)化策略[D];石河子大學(xué);2019年

5 徐越越;高中生物科學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的初步研究[D];石河子大學(xué);2019年

6 吳佐建;論證式教學(xué)視角下高中生物科學(xué)史課程資源的開發(fā)研究[D];贛南師范大學(xué);2018年

7 鄧真真;《遺傳與進(jìn)化》易錯(cuò)題的歸類及對(duì)策研究[D];贛南師范大學(xué);2018年

8 幸艷艷;香港高中教材《生物學(xué)-概念與應(yīng)用》探究活動(dòng)研究[D];廣州大學(xué);2019年

9 徐英;高中生物核心概念教學(xué)的實(shí)踐研究[D];廣州大學(xué);2019年

10 饒冬梅;智慧課堂在《分子與細(xì)胞》教學(xué)模塊中的應(yīng)用研究[D];云南師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2867623