民族地區(qū)的教育文化思想具有本身的獨特性,各個民族地區(qū)的風土人情,文化環(huán)境和教育傳統(tǒng)都存在著很大的差異,因此基于本民族特色進行教育有利于學生更好地理解與掌握所學知識�！皢栴}式”(PBL)教學法是以學生為中心、問題為導向、學生通過提出問題解決問題來進行學習的一種教學方法。本文通過對國內(nèi)外關(guān)于“問題式”教學法的概念及應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,探討了蒙語授課高中化學教學中以具有蒙古族特色的實際案例來進行“問題式”教學從而提高教學效果的問題,并得到了以下研究成果。首先對所教育實習學校的老師與學生進行訪談和問卷調(diào)查,了解該校蒙語授課高中化學教學的現(xiàn)狀、對“問題式”(PBL)教學法的認知度及對此教學法的態(tài)度,并在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,結(jié)合蒙古族文化和蒙古族生活特色,提出了基于蒙古族特色的“問題式”教學實際案例。所提出的“問題式”教學實際案例由基于蒙古族生活特色的“實驗操作”方面的實際案例、“金屬與金屬化合物”方面的際案例、“非金屬化合物”方面的實際案例和“有機化合物”方面的實際案例等四大部分組成,共有13個實際案例。其次選取其中有關(guān)過濾和蒸發(fā)的實驗操作、有關(guān)碳酸氫鈉的性質(zhì)和有關(guān)乙醇的性質(zhì)方面的實際案例,在“粗鹽的提純”的實驗教學過程、“鈉的重要化合物”的教學過程和“生活中常見的兩種有機物”的復習課教學過程中實踐了“問題式”教學方法。最后通過對教師和學生進行訪談、問卷調(diào)查以及測試的方法,探討了基于蒙古族特色的“問題式”教學方法在化學教學中應(yīng)用的實際效果,可知,在化學教學過程中利用基于蒙古族特色的實際案例進行“問題式”教學能很好的激發(fā)學生學習興趣,并培養(yǎng)學生自主思考能力、解決實際問題能力、溝通表達的能力,同時提高教學質(zhì)量。
【學位單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.8
【文章目錄】：
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參考文獻
附錄

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本文編號：2860786