發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 08:43

　　 語言的學(xué)習(xí)幾乎都包括“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)部分,其中的“讀”是重中之重,閱讀是獲取語言知識(shí)的基本途徑。因此,英語的閱讀能力尤為重要。一直以來,國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的重點(diǎn)都是如何提高學(xué)生的英語閱讀能力。隨著國(guó)外相關(guān)理論和研究成果的引入,國(guó)內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注情感因素對(duì)英語閱讀能力的影響,情感因素中最突出就是焦慮。目前為止,有關(guān)焦慮對(duì)英語閱讀能力影響的研究大多是以大學(xué)生、高中生和初中生為主,涉及中職生的則很少。因此,筆者試圖通過研究中職生的焦慮情緒對(duì)英語閱讀能力的影響,探討閱讀焦慮的成因,探索緩解焦慮情緒的應(yīng)對(duì)策略。本研究通過問卷調(diào)查、訪談、英語閱讀測(cè)試對(duì)如皋中等專業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)部三個(gè)年級(jí)的362名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;隨后,抽取了高焦慮組的98名學(xué)生,將其分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組的49名學(xué)生實(shí)施了為期8周的閱讀干預(yù),對(duì)照組的49學(xué)生則只接受正常教學(xué)。所收集的數(shù)據(jù),基于SPSS 22.0軟件包進(jìn)行相關(guān)分析。期間采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析等統(tǒng)計(jì)手段。研究結(jié)果顯示:(1)所有受試者普遍存在閱讀焦慮,性別因素對(duì)學(xué)生英語閱讀焦慮產(chǎn)生的影響不大;(2)隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的英語閱讀焦慮水平在不斷增長(zhǎng);(3)相信英語對(duì)職業(yè)發(fā)展有用的學(xué)生,他們的閱讀焦慮水平明顯低于那些不認(rèn)為英語對(duì)職業(yè)發(fā)展有用的學(xué)生;(4)對(duì)英語考核難度的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心水平,隨著自信的增加,學(xué)生的閱讀焦慮水平逐漸降低;(5)英語閱讀焦慮值與學(xué)生閱讀測(cè)試的總成績(jī)、各類閱讀題型的成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。其中,主旨大意題和推理判斷題受英語閱讀焦慮的影響最大;(6)中職生英語閱讀焦慮的成因主要有:自信心不足;缺乏閱讀英語的興趣;英語基礎(chǔ)知識(shí)匱乏;缺少英語閱讀解題策略;英語文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足;對(duì)英語的重視程度不夠等因素;(7)對(duì)英語閱讀三個(gè)階段(閱讀前期、閱讀中期、閱讀后期)五個(gè)方面(自信心、閱讀興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀策略、文化背景知識(shí))的干預(yù)有助于緩解中職生英語閱讀焦慮水平,提高英語閱讀能力。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 理論基礎(chǔ)
        1.3.2 概念界定
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外外語焦慮的相關(guān)研究
        1.3.4 國(guó)內(nèi)外外語閱讀焦慮的相關(guān)研究
        1.3.5 評(píng)價(jià)與啟示
    1.4 研究思路與方法
    1.5 創(chuàng)新之處
2 中職生英語閱讀焦慮的現(xiàn)狀
    2.1 研究目的
    2.2 調(diào)查問題
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 調(diào)查工具
    2.5 調(diào)查對(duì)象
    2.6 調(diào)查過程
    2.7 統(tǒng)計(jì)方法
    2.8 結(jié)果分析
        2.8.1 英語閱讀焦慮總體狀況描述
        2.8.2 “外語閱讀焦慮量表”各項(xiàng)目得分描述
        2.8.3 英語閱讀焦慮性別差異
        2.8.4 英語閱讀焦慮年級(jí)差異
        2.8.5 英語閱讀焦慮評(píng)價(jià)差異
3 中職生英語閱讀焦慮與成績(jī)的關(guān)系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 調(diào)查工具
    3.4 調(diào)查對(duì)象
    3.5 調(diào)查過程
    3.6 統(tǒng)計(jì)方法
    3.7 結(jié)果分析
        3.7.1 英語閱讀焦慮與閱讀成績(jī)的關(guān)系
        3.7.2 英語閱讀焦慮與各閱讀題型成績(jī)的關(guān)系
4 中職生英語閱讀焦慮的訪談
    4.1 訪談目的
    4.2 訪談對(duì)象
    4.3 訪談問題設(shè)計(jì)
    4.4 訪談結(jié)果分析
        4.4.1 自信心不足
        4.4.2 缺乏閱讀英語的興趣
        4.4.3 英語基礎(chǔ)知識(shí)匱乏
        4.4.4 缺少英語閱讀解題策略
        4.4.5 英語文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足
5 中職生英語閱讀焦慮的干預(yù)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究對(duì)象
    5.3 研究工具
    5.4 統(tǒng)計(jì)方法
    5.5 干預(yù)方案
    5.6 實(shí)施過程
        5.6.1 閱讀前期
        5.6.2 閱讀中期
        5.6.3 閱讀后期
    5.7 干預(yù)效果分析
        5.7.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)差異比較
        5.7.2 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異比較
        5.7.3 對(duì)照組前后測(cè)差異比較
        5.7.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)差異比較
6 緒語
    6.1 總結(jié)論
    6.2 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳愛榮;;克服焦慮心理,注意閱讀策略——淺談高三學(xué)生提高英語閱讀題分?jǐn)?shù)的策略[J];語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育);2013年12期

2 劉建軍;;高中生英語閱讀焦慮調(diào)查的案例研究[J];新余學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

3 莫瑩瑩;;高職生英語閱讀焦慮產(chǎn)生原因及對(duì)策[J];出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版);2011年18期

4 郭燕;秦曉晴;;中國(guó)非英語專業(yè)大學(xué)生的外語寫作焦慮測(cè)試報(bào)告及其對(duì)寫作教學(xué)的啟示[J];外語界;2010年02期

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6 黃紀(jì)針;;外語閱讀焦慮與閱讀成績(jī)的關(guān)系[J];通化師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

7 廖淑梅;;非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀焦慮研究[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2008年06期

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10 李宗利;陳素紅;;高三學(xué)生英語閱讀焦慮狀況調(diào)查分析[J];考試周刊;2008年09期

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