2018年1月,教育部正式頒布了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》,新提出了歷史學科五大核心素養(yǎng)。家國情懷作為五大核心素養(yǎng)之一,是學生學習和探究歷史應(yīng)具有的人文關(guān)懷和價值追求,在五大素養(yǎng)中居于核心地位。在高中歷史教學中,不僅要通過中國史的學習培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng),而且要走出中國史教育的局域,在世界史學習中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)。本文共分為四部分,首先是對家國情懷有關(guān)概念的界定。對核心素養(yǎng)、歷史學科核心素養(yǎng)和家國情懷素養(yǎng)三個概念的含義進行闡釋,從不同角度對《普通高中歷史課程標準(2017年版)》中提出的家國情懷素養(yǎng)的含義進行解析。第二部分是論述在高中世界史教學中培養(yǎng)家國情懷的意義。首先是為了滿足時代發(fā)展的需求,從“人類命運共同體”的提出和改革開放四十周年的時代背景進行論述。其次是有助于完成“立德樹人”的教育目標,也是落實歷史教育育人的需要。最后隨著新教材世界史課程容量的增多,在世界史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷更有優(yōu)勢。第三部分是關(guān)于在高中世界史教學中培養(yǎng)家國情懷的路徑探析。中學生學習世界史,首先要了解世界不同地區(qū)的發(fā)展狀況和不同時段發(fā)展的特點,在大時序的框架下了解世界歷史的縱向發(fā)展歷程。接著要將中外歷史聯(lián)系起來,了解中國與世界其他地區(qū)、國家之間的聯(lián)系,體會包括中國在內(nèi)的全球各國各區(qū)域歷史的橫向互動。最后通過世界史的學習,從各國發(fā)展的歷程中獲得對我國發(fā)展有益的經(jīng)驗。發(fā)揮歷史的借鑒作用。第四部分是在新課標的指引下,嘗試以新教材為依據(jù),設(shè)計一個關(guān)于世界史教學中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的教學案例。以必修課本《中外歷史綱要﹒下》(試教版)中的專題《全球聯(lián)系的建立》為例,參考《普通高中歷史課程標準(2017年版)》中對家國情懷素養(yǎng)水平的劃分標準,嘗試在本課的教學過程中對學生家國情素養(yǎng)的培育情況進行檢測和評定,為未來新課標指引下的高中世界史教學拋磚引玉。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.52
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 選題緣由
    二 研究現(xiàn)狀
    三 研究方法
    四 創(chuàng)新和不足
第一章 相關(guān)概念的界定
    一 核心素養(yǎng)
    二 歷史學科核心素養(yǎng)
    三 家國情懷
        (一)2017年版高中歷史課程標準中的家國情懷
        (二)家國情懷素養(yǎng)的評定標準
        (三)中西“家國情懷”的對比
第二章 高中世界史教學中家國情懷培養(yǎng)的意義
    一 滿足時代發(fā)展的需求
        (一)人類命運共同體
        (二)改革開放四十周年
    二 完成立德樹人的任務(wù)
    三 落實育人功能的需要
    四 推進教材改革的前景
第三章 高中世界史教學中家國情懷培養(yǎng)的路徑探析
    一 走出去—縱向看世界
    二 引進來—橫向看中外
    三 促發(fā)展—以他史為鑒
第四章 家國情懷素養(yǎng)下的高中世界史教學案例—以專題《全球聯(lián)系的建立》為例.
    一 課程設(shè)計
        (一)設(shè)計理念
        (二)教學實施
    二 家國情懷培養(yǎng)的評定標準
    三 教學思考
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果清單

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本文編號：2840890