新課程改革提倡學生是學習的主人,強調(diào)自主合作探究的學習方式,要求教師由知識傳授的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。雖然實行已有一段時間,但傳統(tǒng)的師授生受教學模式依然占據(jù)著主流地位,新課改的提倡并未得到貫徹實施�！敖虒W做合一”是陶行知生活教育理論的基礎,其思想內(nèi)涵是“教的法子根據(jù)學的法子,學的法子根據(jù)做的法子”,這一思想本質(zhì)上強調(diào)學生的主體性。雖然這一思想與新課程改革理論相差一個世紀,但其教育理念與現(xiàn)今新課改的理念不謀而合。所以將這一思想貫穿在具體學科領域中,尤其是滲透于初中思想政治課教學中,能夠有效地提高初中思想政治課的教學效果。根據(jù)“教學做合一”思想的內(nèi)容和特點,從教學內(nèi)容、教學過程和教學評價三個方面來制定這一思想在初中思想政治課教學中的實施策略。“教學做合一”思想的生活性特點要求教學內(nèi)容要立足于學生生活實際,聯(lián)系學生的成長經(jīng)驗,以及充實豐富的社會信息。它的主體性特點要求教師在創(chuàng)設情境、展開教學、歸納總結的教學過程中,要根據(jù)學生的特點來進行以學生為主體的教學。這一思想的實踐性和創(chuàng)造性特點要求教師對學生的評價要全面客觀,不要以成績作為唯一標準;也可以讓學生參與到評價中,對教師的教學進行評價。最后以七年級思想政治課的一節(jié)課堂教學為案例,分析了如何將這一思想具體應用于課堂教學中。通過對教師的訪談以及課堂觀摩,了解了這一思想的應用現(xiàn)狀,部分教師能夠較好地將這一思想應用于自己的教學中。通過問卷調(diào)查,了解了學生對初中思想政治課的情感態(tài)度價值觀的變化;通過對比實踐前后學生的紙質(zhì)測驗成績,分析了這一思想在初中思想政治課教學中應用產(chǎn)生的效果。部分學生的學習成績有了小幅度的提高,學生對思想政治課的態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變;行為習慣和能力在實踐前后也有了較小幅度的進步,但由于實踐時間較短,難以達到最初的要求。同時教師在應用中也出現(xiàn)了一些問題,主要是教師對其思想認識過于片面,他們常常認為開展一些教學活動就是“做”,但在“做”的過程中往往對學生不加以引導,最終使課堂上“做”的活動流于形式。其次是在教學中實施這一思想不連貫,教和學相分離,學和做也沒有連貫起來。最后是緊湊的課堂時間、學生較差的認知水平、突發(fā)的問題都有可能會打斷這一思想的實施,進而影響實施的效果。在應用過程中,教師也對其進行了反思,希望通過反思,能夠進一步豐富這一思想的實踐應用經(jīng)驗。首先教師只有提高自身的能力,改變自己傳統(tǒng)的教學觀念,才能更好的把握和運用這一思想。同時教學過中,教師也要整合好教學因素,才能發(fā)揮這一思想的整體最優(yōu)效果。
【學位單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究緣由
    二、選題意義
    三、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外研究綜述
        (二)國內(nèi)研究綜述
    四、創(chuàng)新之處
第一章 “教學做合一”思想的概述
    一、“教學做合一”思想的發(fā)展
    二、“教學做合一”思想的內(nèi)容
        (一)產(chǎn)生的背景
        (二)具體內(nèi)容
        (三)思想特點
    三、“教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用意義
        (一)有利于促進初中思想政治課的發(fā)展
        (二)有利于提高學生的主體地位
        (三)有利于樹立引導型教師角色
        (四)有利于提高初中思想政治課的教學質(zhì)量
第二章 “教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用研究
    一、“教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用策略
        (一)教學內(nèi)容應充分利用生活資源,立足于學生的實際生活
        (二)初中思想政治課教學過程中應滲透“教學做合一”思想
        (三)教學評價應全面客觀,應堅持“教學做合一”思想
    二、“教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的具體應用案例分析
第三章 “教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用現(xiàn)狀
    一、“教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用情況
        (一)對教師運用情況分析
        (二)對學生的紙質(zhì)測驗成績分析
        (三)對思想政治課的情感態(tài)度價值觀的分析
    二、“教學做合一”思想在初中思想政治課應用中存在的問題分析
        (一)教師對“教學做合一”思想認知度不高
        (二)教學過程實施“教學做合一”思想缺乏連貫性
        (三)教學因素影響“教學做合一”思想實施效果
第四章 “教學做合一”思想在初中思想政治課教學中的應用反思
    一、增強自身發(fā)展,提高運用“教學做合一”思想的能力
    二、整合教學因素,實現(xiàn)運用“教學做合一”思想最優(yōu)效果
    三、改變教學觀念,深度把握“教學做合一”思想核心
結語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2837544