本文是針對(duì)為培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的英語(yǔ)閱讀課的課堂提問(wèn)的調(diào)查研究,目的在于發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的提問(wèn)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題并提出改善建議,以優(yōu)化閱讀課問(wèn)題類型,促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。本研究以布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),采用結(jié)構(gòu)性訪談、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀摩等研究手段進(jìn)行實(shí)證研究,研究問(wèn)題如下:(1)當(dāng)前高中英語(yǔ)教師對(duì)通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的認(rèn)知如何?課堂提問(wèn)的實(shí)際情況如何?(2)中學(xué)生的批判性思維現(xiàn)狀如何?(3)學(xué)生對(duì)教師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題的認(rèn)可度如何?研究發(fā)現(xiàn):(1)英語(yǔ)教師對(duì)通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有一定了解,但是認(rèn)知與行動(dòng)上有一定差距,所提的展示型問(wèn)題明顯多于參閱型和評(píng)估型等高認(rèn)知層級(jí)的問(wèn)題;(2)學(xué)生當(dāng)前的批判性思維總體情況不太樂(lè)觀,絕大多數(shù)學(xué)生批判性思維呈矛盾傾向,批判性思維能力總體處于較低水平;(3)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課上的提問(wèn)持肯定積極的態(tài)度,期待教師能夠多設(shè)置參閱型問(wèn)題和評(píng)估型問(wèn)題。同時(shí),為解決當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題,本論文還結(jié)合高中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了一節(jié)課例。本研究論證了布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有指導(dǎo)意義,能優(yōu)化閱讀課問(wèn)題類型,促進(jìn)學(xué)生的思辨能力發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)等高階思維的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的、方法和意義
    第三節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 批判性思維
    第二節(jié) 課堂提問(wèn)
    第三節(jié) 課堂提問(wèn)對(duì)批判性思維的影響
    第四節(jié) 本研究的設(shè)想、研究問(wèn)題及理論基礎(chǔ)
第三章 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究對(duì)象
    第二節(jié) 研究方法與工具
    第三節(jié) 研究過(guò)程
第四章 研究結(jié)果分析與討論
    第一節(jié) 對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
    第三節(jié) 研究結(jié)果與討論
第五章 結(jié)論
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 研究啟示
    第三節(jié) 研究局限
    第四節(jié) 研究展望
附錄1 課堂觀察中課堂問(wèn)題記錄節(jié)選
附錄2 調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 訪談提綱
附錄4 教材文本
附錄5 課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)案例
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 向穎;;學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)——關(guān)于一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)反思[J];高考;2019年32期

2 陳清香;;“探究法”在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J];校園英語(yǔ);2019年25期

3 蘇宇;;淺談高中英語(yǔ)閱讀課該如何設(shè)計(jì)[J];內(nèi)蒙古教育;2016年32期

4 郭少華;;美國(guó)皇家橡樹中學(xué)的課堂印象[J];基礎(chǔ)教育參考;2017年03期

5 王明付;;探討有效提問(wèn)在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的運(yùn)用[J];課程教育研究;2017年17期

6 涂勇梅;;TED網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用與思考[J];課程教育研究;2017年04期

7 劉筱敏;;基于認(rèn)知策略的英語(yǔ)閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)——以人教版Module 4 Unit 3 A taste of English Humour為例[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2017年07期

8 鄧憶波;如何增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課的趣味性[J];江西教育;1996年01期

9 何麗華;英語(yǔ)閱讀課教法小議[J];青海教育;1997年Z2期

10 黃小芬;;高中英語(yǔ)閱讀課策略初探[J];教育現(xiàn)代化;2017年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王筱笛;在職教師有關(guān)如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀課來(lái)發(fā)展學(xué)生思維能力的認(rèn)知的改變[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

2 徐嫻;高中英語(yǔ)閱讀課中文化教學(xué)的研究[D];福建師范大學(xué);2018年

3 江盈;批判性思維視角下高中英語(yǔ)閱讀課提問(wèn)設(shè)計(jì)[D];福建師范大學(xué);2018年

4 高悅;高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)調(diào)查研究[D];吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

5 劉勝媛;高中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)觀察研究[D];重慶師范大學(xué);2019年

6 蘇玲玲;小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)之研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

7 李玉潔;高中英語(yǔ)閱讀課中讀前活動(dòng)的研究[D];山東師范大學(xué);2018年

8 王敏;初中生英語(yǔ)閱讀課深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2018年

9 楊春霞;基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題設(shè)計(jì)的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2018年

10 周雯雯;探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2837354