教材是教與學的主要手段,課本上的例習題是構成教材的重要部分,因此對教材例題習題的研究具有重要意義。本研究選擇了國內使用率較高的人教版高中物理教材展開研究工作。研究內容由兩部分組成,一是分析教材例習題的設置特征;二是調查師生對教材例習題的實際認識與使用情況。例習題設置特征分為表層特征和綜合難度。通過教材分析和問卷調查,本研究主要得出以下結論:(1)例題特征:例題整體數(shù)量偏少,一般編排在正文重要知識之后;題型與背景的豐富性欠缺;信息呈現(xiàn)方式以“純文本”為主;解答過程以文字敘述為主,輔以插圖,缺乏檢驗步驟。在綜合難度上,教材例題目標多處于“理解”和“應用”層次;“推理水平”和“運算水平”較高,“知識水平”較低,整體難度適中。(2)習題特征習題設置于每一小節(jié)之后,章后沒有設置習題;習題數(shù)量適中,每節(jié)設置習題數(shù)量在4-7道之間;題型以簡答題和計算題為主;信息呈現(xiàn)方式主要是“純文本”;背景單一,單純是知識類型的習題居多;在綜合難度上,習題目標多處于“理解”和“應用”層次,綜合難度低于教材例題。(3)使用情況師生對教材例題的實用程度高于習題;教師對教材例習題最普遍的使用方式是課上分析講解,適當對教材例習題拓展延伸。學生希望教師處理方式與學生實際學習情況有關。影響教材例習題使用率的原因主要有:教材例習題本身編制的不足、學生實際學習情況、補課現(xiàn)象、教輔資料的泛濫。(4)認知與建議師生對教材認知情況存在差異。教師認為習題數(shù)量偏少而學生認為適中;師生認為習題題型不夠豐富,與考試題型差異較大;教師和學生均認為例題解析清晰;教師認為教材例習題偏簡單,學生認為難度適中。師生建議教材增設章末習題。
【學位單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

圖 1-1 研究框架圖1.3.2 研究方法本研究使用的研究方法主要是文獻分析法、文本分析法和問卷調查法。本文首通過文獻分析法重新認識前人已經(jīng)取得的研究成果，了解其他研究者在該方面研究取得的進展， 這是進行科學研究工作的必經(jīng)階段3； 通過文本分析法對人教版高物理教材例習題進行分析，總結教材例習題設置特征，分析教材例習題編寫者意圖及例習題功能；最后此次研究通過問卷調查形式了解師生對教材例習題的使用及使過程中的感受。本文在經(jīng)過文獻調研后，對目前的研究進展有一個初步的了解，繼而對教材進分析，總結例習題編制特征；通過發(fā)放調查調查師生實際使用狀況，最終得到有關生使用教材例習題情況的幾個研究結果。

圖 3-1： 人教版教材必修一 4.6 用牛頓運動定律解決問題（一）對該例題的特征分析如下表 3-4：表 3-4：例題設置特征分析方法展示表層特征 綜合難度題型 信息呈現(xiàn) 背景 目標層次 知識含量 推理水平 運算水平例題 計算題 文字插圖 生活背景 應用 三個知識點 三步推理 三步運算上述例題所考知識點為 力的合成與分解 、 運動學規(guī)律 和 牛頓第二的定律 ；解題的推理過程為 建立直角坐標系 把重力沿 x 軸和 y 軸方向分解 、 根據(jù)運動學規(guī)律求出加速度 、 根據(jù)牛頓第二定律求出阻力 ；運算過程分為三步進行。另外需要說明，教材例題只含有 解 的部分，即只有解答部分，沒有設置檢驗答案的步驟。

教材例題（包括解題過程）多以文字配以插圖的形式出現(xiàn)，69%的均是以圖文結合的形式呈現(xiàn)。恰當使用圖形能夠彌補學生在解決物理問題時空間方面的不足，豐富教材例題可讀性，有助于學生高效利用教材例題。3） 教材例題背景融入情況分析縱觀近年物理高考，不難發(fā)現(xiàn)，大部分物理題目往往會結合一定的背景編制。把教材例題按照融入背景的情況做了分類統(tǒng)計，若例題沒有結合背景，則為“純”例題；取材與日常生活的例題，統(tǒng)計時將其標記為“生活背景”；若例題是有理實驗的題目，我們稱為“實驗背景”；而與社會科技相關的情境，成為“科技”；最后結合物理學史有關的背景，按照“物理學史”分類。最終統(tǒng)計結果如圖 所示：
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本文編號：2835279