發(fā)布時間：2020-10-09 03:16

　　 隨著我國科技的快速發(fā)展,教育領(lǐng)域也在不斷的改革,如何教學才能真正適應(yīng)社會的發(fā)展,提高全體國民的綜合素質(zhì)是我們每一位教育者應(yīng)當研究的問題。在初中物理學科中,學生對物理的學習興趣低下,學生的物理思維尚未成熟,以及教師的教學方式單一等問題尤為突出。從學生本身和物理學科特點來看,初中學生更需要有一個適合的教學模式進行教學�！扒榫骋粏栴}一探究”教學模式符合當今的教學現(xiàn)狀,該教學模式的特點是教學方式靈活多樣,注重學生經(jīng)歷探究過程。其核心是:以教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的學習興趣,學生融入情境、產(chǎn)生好奇為切入點;以提出一系列循序漸進的問題,學生探究疑難,將知識內(nèi)化為主線;以學生在教師的指導下進行科學探究為途徑進行教學。筆者采用了文獻研究法,對“情境一問題一探究”教學模式的概念、研究現(xiàn)狀、研究成果進行了大量的查閱和研究。詳細的總結(jié)了適合初中物理的“情境一問題一探究”教學模式的基本結(jié)構(gòu)、原則和特征,并依據(jù)教學模式設(shè)計教案,對該模式進行了一個學期的實踐研究。以問卷調(diào)查法和實驗研究法對實驗班和對照班的學習興趣、學習方式和學習成績進行測試,得出這兩個班的學習環(huán)境和學習成績都比較相近,可以作為研究對象。之后對實驗班采用“情境一問題—探究”教學模式進行學習,對照班采用常規(guī)方法進行教學。經(jīng)過一個學期的實驗之后,以調(diào)查問卷和考試測驗的形式對實驗班和對照班進行再次檢測。并對檢測結(jié)果進行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)。實驗結(jié)果表明:“情境一問題一探究”教學模式不僅可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣、提高學習成績,更可以長期培養(yǎng)學生的物理思維,轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
【學位單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

其內(nèi)涵就是不能灌輸式的教學，要對學生進行啟發(fā)引導。情境是源于“啟發(fā)式教育”的教育思想。筆者在中國知網(wǎng)中輸入“情境教學有四千多篇有關(guān)情境教學的文章，并且查看了 2000 年左右至今的文獻數(shù)排布情況（圖 1—2）

—3問題教學文獻排布

情境教學、問題教學、探究教學在近年來都是教育領(lǐng)域研究的。三種教學都突出了自身的特點。例如：情境教學注重學生的認知，強調(diào)學習興趣的重要性；問題教學關(guān)注學生對知識的理解，強調(diào)培養(yǎng)學生提出、分圖 1—4 探究教學文獻排布

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 管玨琪;蘇小兵;郭毅;祝智庭;;電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J];中國電化教育;2015年03期

2 萬偉;;三十年來教學模式研究的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J];中國教育學刊;2015年01期

3 王崗;;“情境—問題—探究”教學模式在“數(shù)控加工機械基礎(chǔ)”中的應(yīng)用[J];職業(yè)教育(中旬刊);2014年07期

4 何克抗;;對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》(第三版)的學習與思考之一——對“建構(gòu)主義學習原則”和“建構(gòu)主義教學設(shè)計”認識的深化[J];電化教育研究;2013年07期

5 王廣;郭黎萍;王春雷;;“情境-問題-探究”式高師分析化學教學模式探索[J];大學教育;2013年03期

6 林玲;;基于網(wǎng)絡(luò)的《Flash》“問題情境—探究”教學模式初探[J];職業(yè)教育研究;2012年10期

7 李吉林;;情感:情境教育理論構(gòu)建的命脈[J];教育研究;2011年07期

8 劉義;高芳;;情境認知學習理論與情境認知教學模式簡析[J];教育探索;2010年06期

9 王文靜;;情境認知與學習理論:對建構(gòu)主義的發(fā)展[J];全球教育展望;2005年04期

10 王文靜;情境認知與學習理論研究述評[J];全球教育展望;2002年01期

相關(guān)碩士學位論文 前4條

1 侯昌會;高中物理探究教學模式及應(yīng)用研究[D];西華師范大學;2016年

2 周玨卉;化學教學中探究性學習問題情境的創(chuàng)設(shè)[D];上海師范大學;2012年

3 張宇梅;初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究[D];遼寧師范大學;2010年

4 程傳滿;中學物理探究式教學的研究與實踐[D];華中師范大學;2004年

本文編號：2833150