發(fā)布時(shí)間：2020-10-01 15:36

　　 隨著新課程改革的日益推進(jìn),古典詩(shī)歌教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著越來(lái)越重要的地位。它是傳播中華民族精神的重要載體,是促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)不可或缺的重要橋梁�？墒窃诋�(dāng)今古典詩(shī)歌教育教學(xué)中,詩(shī)歌教育的效果不容樂(lè)觀(guān),存在著諸多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的目的過(guò)于功利化,學(xué)習(xí)情趣也不高;教師對(duì)古詩(shī)的審美趣味不高,由于教育目的的功利化、單一化,因而沒(méi)有發(fā)掘古典詩(shī)歌教育背后所隱含的教育意義等。為了解決古詩(shī)教學(xué)所存在的各種問(wèn)題,筆者在接受美學(xué)的視野下對(duì)初、高中的古詩(shī)教學(xué)做了有關(guān)學(xué)生主體和教學(xué)策略的比較,只有通過(guò)比較,才能科學(xué)地認(rèn)清事物的內(nèi)涵,提出解決問(wèn)題的角度和方法。本文結(jié)合接受美學(xué)的原理,提出詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,尊重不同學(xué)齡段學(xué)生的個(gè)性差異以及認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律,從“期待視野”和“二次文本解讀”的角度科學(xué)系統(tǒng)的分析了初、高中學(xué)生的差異性特點(diǎn)。重視“期待視野”提高教學(xué)效率;借助“召喚結(jié)構(gòu)”,發(fā)掘詩(shī)歌的空白點(diǎn),引導(dǎo)教師科學(xué)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“二次文本的解讀”,用接受美學(xué)的原理,在理論、實(shí)踐的各個(gè)層面為詩(shī)歌教學(xué)注入新的活力。本文一共分為三章:第一章從接受美學(xué)的角度對(duì)當(dāng)下初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下在古典詩(shī)歌教學(xué)中的不足。首先,從學(xué)生的角度講,學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣不高,缺乏主動(dòng)性,在其心理上與古典詩(shī)歌存在著遙遠(yuǎn)的距離,教師雖在艱難的尋找方式縮小距離,但是效果不佳。其次,從教師角度講,教師教學(xué)方式功利化,模式化,沒(méi)有充分發(fā)掘古典詩(shī)歌教學(xué)的魅力。這些問(wèn)題既有來(lái)自于客觀(guān)社會(huì)的,例如當(dāng)前社會(huì)的多元文化和快餐文化的沖擊,也有來(lái)自于教師的,如教師自身的古典詩(shī)歌修養(yǎng)不足,沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致對(duì)文本的解讀力不夠,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。第二章從接受美學(xué)的角度分析了初、高中學(xué)生的主體特點(diǎn)。從接受美學(xué)“期待視野”的角度闡述初中生因受到生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的制約,“期待視野”處于正在形成階段;高中生群體的“期待視野”相對(duì)成熟,但是有待深化。從接受美學(xué)的“召喚結(jié)構(gòu)”引出初、高中生“二次文本解讀”的差異,初中生在文本解讀的時(shí)候已經(jīng)跨入初探靜思之門(mén),開(kāi)啟了對(duì)古典詩(shī)歌的審美初級(jí)階段;高中生在對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行審美的時(shí)候已經(jīng)有了成熟的思考和邏輯性的審美判斷。分析初、高中學(xué)生的主體差異為教師針對(duì)不同年級(jí)采用不同教學(xué)策略提供理論和實(shí)證的依據(jù)。第三章是本論文的重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)闡述的部分。在接受美學(xué)的視角下對(duì)初、高中采用的教學(xué)策略進(jìn)行比較,總結(jié)兩者存在的共性和異性,厘清針對(duì)不同學(xué)段應(yīng)該采取的不同教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上提出當(dāng)下在對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重的問(wèn)題。教師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)段學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在組織古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候更要有一個(gè)承上啟下的整體教學(xué)觀(guān),不應(yīng)該孤立的只注重本學(xué)段的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該把古典詩(shī)歌教學(xué)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的古典詩(shī)歌素養(yǎng),真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
【學(xué)位單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題的提出
    二、理論依據(jù)
        (一)召喚結(jié)構(gòu)
        (二)期待視野
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)“接受美學(xué)”的相關(guān)研究
        (二)初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)的相關(guān)實(shí)證研究
第一章 接受美學(xué)視野下初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 、初、高中古典詩(shī)歌選文調(diào)查
    第二節(jié) 、初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
第二章 接受美學(xué)視野下初、高中主體特點(diǎn)分析
    第一節(jié) 、初、高中學(xué)生主體的“期待視野”不同
        一、初中生的古典詩(shī)歌閱讀期待視野：尚未成熟,正在發(fā)展
        二、高中生的古典詩(shī)歌閱讀期待視野：趨于成熟,有待深入
    第二節(jié) 初、高中學(xué)生主體的“二次文本解讀”不同
        一、初中生二次文本解讀的特點(diǎn)：跨入初探欣賞之門(mén)
        二、高中生二次文本解讀特點(diǎn)：詩(shī)意的沉思和功利化的邏輯傾向
第三章 接受美學(xué)視野下初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)策略比較
    第一節(jié) 、初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)策略之共性探究
    第二節(jié) 、初、高中古典詩(shī)歌教學(xué)策略之異性探究
        一、古詩(shī)詞教學(xué)前...為學(xué)生搭建閱讀支架不同
        二、古詩(shī)詞教學(xué)中...分析、拓展的方式不同
    第三節(jié) 、接受美學(xué)視野下中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)策略中應(yīng)注意的問(wèn)題
        一、發(fā)揮不同學(xué)段學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
        二、初、高中教師要具備整體的教學(xué)觀(guān)(初、高中銜接)
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的與學(xué)位論文

【參考文獻(xiàn)】

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