【摘要】：多年來,全形式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中占有重要地位。這種直接教授和大量練習(xí)的教學(xué)方法看似有效,尤其在以考試為中心的初高中而深受老師和學(xué)生歡迎。但是,它也有所缺陷,全形式教學(xué)忽視學(xué)生在課堂上的參與和互動,因此,即使學(xué)生能在考試中取得好成績,但日常交際中卻常錯誤百出。1991年,Long提出了形式-功能語法教學(xué)理論,并受到越來越多的關(guān)注和討論,其中大部分討論了形式-功能教學(xué)理論在實際教學(xué)中的影響。本文遵循這一趨勢,探究形式-功能教學(xué)理論在初中英語動詞一般現(xiàn)在時教學(xué)的運用對顯性和隱性語法知識的影響。本論文著重研究了以下兩個問題:1、與全形式教學(xué)相比,形式-功能語法教學(xué)的應(yīng)用對英語動詞一般現(xiàn)在時顯性語法知識影響如何?2、與全形式教學(xué)相比,形式-功能語法教學(xué)的應(yīng)用對英語動詞一般現(xiàn)在時隱性語法知識影響如何?此次試驗選取了長沙市某中學(xué)七年級兩個平行班共92名學(xué)生作為實驗組和控制組。實驗為期5周,實驗語法項目為動詞的一般現(xiàn)在時。本實驗采取了三種測試方法:前測,及時后測和口語測試收集相關(guān)數(shù)據(jù)。通過定性和定量研究及數(shù)據(jù)收集和分析,本實驗獲得以下發(fā)現(xiàn):首先,通過前測和及時后測結(jié)果顯示,采取形式-功能語法教學(xué)的實驗組學(xué)生在動詞一般現(xiàn)在時顯性知識上的進步更大,由此證明了與全形式教學(xué)相比,形式-功能語法教學(xué)對動詞一般現(xiàn)在時顯性知識影響更大。其次,口語測試結(jié)果分析顯示形式-功能語法教學(xué)對動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式有更大的影響,但對于be動詞和助動詞的變化無較明顯影響。因此可得出,與全形式教學(xué)相比較,形式-功能語法教學(xué)理論對動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞的變化影響更大,但對于be動詞和助動詞的影響不明顯。因此,英語教師應(yīng)該合理使用形式-功能教學(xué)理論來幫助學(xué)生獲得顯性和隱性語法知識。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2802264