【摘要】：科學有效的課堂教學研究能夠對課堂教學質量的提高、教師能力的提升以及學生的成長起到至關重要的促進作用,加之教師專業(yè)化以及教育改革的時代要求,探尋規(guī)范合理的課堂教學研究范式是迫切的現實之需。通過對當前課堂教學研究現狀和現實存在問題的剖析,可知目前課堂教學研究的形勢并不樂觀�；诮虒W切片的課堂研究是一種嶄新的課堂研究方法,對教學切片診斷進行考察和探究,將對課堂研究的范式補充、基礎教育改革有一定的指導和借鑒作用。本文主要研究的是中小學課堂教學切片診斷,首要分析了其應用背景及理論基礎:從行為主義理論、教學過程最優(yōu)化理論、個體實踐性知識、教育視頻與圖像分析四個維度分別探討該研究方法的合理性。從課堂研究的角度感知該方法的意蘊與特點:全息錄影固化現場,信息采集便利;定性研究與定量研究相結合;歸納教學經驗,實現經驗概念化;診斷基于“標準”,過程結果科學化。由此可知,教學切片診斷是對傳統(tǒng)課堂研究方法的繼承與創(chuàng)新。從教學切片診斷的四個要素出發(fā),可對其操作程序進行認知:即研究主體、軟環(huán)境、研究對象、研究載體,并結合具體課例演示其操作程序,與當前的主要課堂研究范式課堂觀察LICC進行對比研究,從課堂診斷與課堂研究兩種不同的角度出發(fā),探索二者之間的異同,并嘗試發(fā)現教學切片診斷所具備的獨特性。課堂教學切片診斷的校本實施策略可從三個方面入手:一是需要營造“真”“善”“美”的研究氛圍。其中涉及教師主體文化的創(chuàng)造以及教師研究文化的培養(yǎng)。二是構建有效的動力機制及教研評價機制,三是需要學校乃至地方政府提供必要的政策支持,落實財政保障,為研究活動的開展提供良好的環(huán)境。經研究發(fā)現,校本研究視角下該方法具備以下價值與潛能,其中學術價值有三:教學研究范式的變革,主要表現為教師主體性的發(fā)揮,是基于教研文化開展;實踐性理論的生成,具備極強的操作性與普適性;“教”“學”“研”合一,具體為實現教師專業(yè)發(fā)展、提升教學有效性、改善傳統(tǒng)教研方式與質量。其實踐潛能主要體現在可進行強大的團體校本研究,并通過探討其原因及組織方式兩個方面,對教學切片診斷的價值進行深層感知。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G632.4

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本文編號：2802158