【摘要】：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式,在歐美國家應(yīng)用較為廣泛。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,展現(xiàn)出“自主、合作、探究”的相關(guān)學(xué)習(xí)理念,與語文課程改革的要求相符合。在文言文教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)探究,具有以下優(yōu)勢:一是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合,豐富了文言文學(xué)習(xí)資源;二是從文言文知識講授轉(zhuǎn)為文言文知識探究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是從傳統(tǒng)課堂邁向多形式課堂,確保學(xué)生學(xué)習(xí)到文言文學(xué)習(xí)的方法;四是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用自主合作探究的方式,展現(xiàn)出多元智能課堂。所以為了呼應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代教育所提倡的“素質(zhì)教育”,本研究將對部編版語文八年級上冊中的文言文進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究,針對當(dāng)前初中文言文教學(xué)中存在的教師教學(xué)難和學(xué)生學(xué)習(xí)難的相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行討論。本研究通過對文言文有效教學(xué)重要性的探究,提出文言文可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和初中文言文教學(xué)的研究現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合課堂實(shí)例和教學(xué)調(diào)查,對初中文言文教學(xué)中存在的問題及緣由進(jìn)行分析;在此基礎(chǔ)上,提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論支撐,并對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行概念界定;進(jìn)而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文教學(xué)探究,提出文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)分為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究階段和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)題階段,并對文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的構(gòu)建思路和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說明;在此基礎(chǔ)上結(jié)合部編版語文八年級上冊中第三單元的文言文進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對初中文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究,確保在文言文教學(xué)中,學(xué)生位于課堂的主體地位,利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主合作探究,完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。并對初中文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)成果進(jìn)行多形式評價(jià),以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過探究,本研究提出了初中文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)建議,但同時(shí),本研究也存在一系列不足,例如文言文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異大,教師教學(xué)實(shí)施難度大,還有教學(xué)課時(shí)不夠等各方面的問題,這需要進(jìn)一步深入探究,尋求解決之道。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2801991