【摘要】：小說(shuō)的閱讀學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的審美需求,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但與此同時(shí),高中語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果卻并不理想。所以,改善如今的小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀,施行更具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。問(wèn)題教學(xué)法在高中小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠展現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的主體地位,能夠展示小說(shuō)在語(yǔ)文課堂中獨(dú)具特色的魅力,能夠讓教師更靈活地掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程,能夠讓學(xué)生在小說(shuō)的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個(gè)性和獨(dú)特性,所以本文就問(wèn)題教學(xué)法在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中如何運(yùn)用進(jìn)行研究。引言中簡(jiǎn)要概述了研究問(wèn)題教學(xué)法在高中小說(shuō)教學(xué)中的原因及意義,為了更好的實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究是很有必要的。另外簡(jiǎn)要介紹了問(wèn)題教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。本文的正文分為四個(gè)版塊。第一個(gè)版塊概述問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn),了解這些內(nèi)容可以幫助教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)提供一定的幫助。第二個(gè)板塊主要分析問(wèn)題教學(xué)法的理論基礎(chǔ),為接下來(lái)的研究提供一定的理論依據(jù)。問(wèn)題教學(xué)法有長(zhǎng)遠(yuǎn)廣泛的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜多樣的教學(xué)問(wèn)題,教師在教學(xué)前掌握一定的理論知識(shí)是很有必要的。第三個(gè)版塊主要分析小說(shuō)在教材中的分布情況以及高中小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立,同時(shí),運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)的目的就是為了更好的實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)。第四個(gè)版塊分為兩個(gè)部分:第一部分是分析在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循的原則,問(wèn)題教學(xué)法依靠問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),所以在問(wèn)題的設(shè)置中要注意問(wèn)題的適度性、靈活性和時(shí)效性;第二部分主要寫問(wèn)題教學(xué)法在小說(shuō)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程,從課前預(yù)習(xí)、課中分析到課后檢測(cè)加強(qiáng)三個(gè)方面進(jìn)行分析。在結(jié)語(yǔ)中,本文在總結(jié)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上言明了問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),并期待教師實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法能夠給教師與學(xué)生在以后的教與學(xué)中提供一些幫助。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 顧麗;高中文言文問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用研究[D];寧波大學(xué);2017年

2 李文娟;高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2015年

3 孫微;文本細(xì)讀與高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容探究[D];遼寧師范大學(xué);2014年

4 雷士虎;基于銜接的高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

5 王玉郁;高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的弊端及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2801774