【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展,幾乎所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,高英語(yǔ)能力已經(jīng)成為學(xué)生考入名牌大學(xué)和找到理想工作的必備條件之一,因此他們?cè)絹碓街匾曈⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。農(nóng)村的學(xué)生也必須像城市的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ),然而他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件都不如城市學(xué)生那么優(yōu)越,并且他們的成長(zhǎng)環(huán)境無時(shí)不暗示著他們只有考上重點(diǎn)大學(xué)才能改變命運(yùn),這在無形中增加了他們的壓力。他們中大部分都是從初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,起步晚、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)條件較差并且家庭環(huán)境導(dǎo)致性格較為內(nèi)向,這些因素都造成了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。還有一些學(xué)生的父母常在外務(wù)工,他們從小就缺乏父母的悉心關(guān)懷,心理上更容易產(chǎn)生問題,因此這些學(xué)生更加需要被關(guān)注。近年來,國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究越來越多,但是專門針對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究卻較少。因此,本文選取了廣水市第一高級(jí)中學(xué)的部分農(nóng)村學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,主要回答如下問題：(1)當(dāng)前來自農(nóng)村地區(qū)的高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮整體狀況及其類型和影響如何?(2)導(dǎo)致農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的因素有哪些?(3)可以采取哪些措施來降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮?本研究采用了Horwitz的外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂焦慮量表,并且在班主任提供信息的情況下選取了四個(gè)普通班級(jí)中的100名來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,選取了10名學(xué)生作為訪談對(duì)象。調(diào)查和訪談結(jié)果如下：(1)農(nóng)村地區(qū)的高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平較高,主要包括交際畏懼、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼、考試焦慮、缺乏自信心等幾種類型。(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽說讀寫各個(gè)方面都有不同程度的負(fù)面影響,而且對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響最大。(3)影響農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的因素很多。學(xué)校因素主要包括過于頻繁的考試、教師沒有充分運(yùn)用多媒體教學(xué)及班級(jí)容量較大等；學(xué)習(xí)過程中的因素主要包括初高中知識(shí)銜接不夠、教師的課堂和課后學(xué)習(xí)任務(wù)不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)以及來自同學(xué)的嘲笑；學(xué)生因素主要有農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的性格特征和留守學(xué)生的心理特點(diǎn)；家庭因素主要涉及到父母的教育觀念和文化程度等等。針對(duì)問卷和訪談分析結(jié)果,本論文提出了一些降低農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮措施,希望能促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2801627