【摘要】：思維導(dǎo)圖既是一種知識(shí)表征的認(rèn)知工具,同時(shí)也是一種記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)工具。將思維導(dǎo)圖引入教育教學(xué)領(lǐng)域是一種大膽的嘗試,同時(shí)也產(chǎn)生了積極的效果。它已成為改善教師教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)效果的重要手段。詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大核心要素之一,在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的地位。能否擁有足夠的詞匯量成為了判定一個(gè)人是否擁有語(yǔ)言技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而,在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯教學(xué)并不順利,學(xué)生對(duì)于詞匯方面能力的提升并不理想。本文嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的難題。全文共有六章組成。其中第一章為引言部分,主要介紹了思維導(dǎo)圖的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義以及為了完成本文所應(yīng)用的研究方法。第二章為高中英語(yǔ)詞匯的相關(guān)研究。在這一章節(jié)中,筆者從詞匯的含義開(kāi)始,層層深入地剖析高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)要求。希望使讀者對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。第三章為思維導(dǎo)圖的理論概述。筆者在這一章節(jié)中詳細(xì)地?cái)⑹隽怂季S導(dǎo)圖的含義、特征、制作方法、以及支撐思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的理論基礎(chǔ)。第四章內(nèi)容為解析將思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)可能性。分別從課前、課中、課后以及課外四個(gè)角度進(jìn)行詮釋。第五章為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析。本文的研究對(duì)象為哈爾濱市第九中學(xué)高二年級(jí)的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生。哈九中作為國(guó)家教育部首批認(rèn)可的省級(jí)示范性高中,在歷年高考中輸出了大批人才。高二年級(jí)作為高中承上啟下的轉(zhuǎn)折階段,本課題對(duì)該階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平進(jìn)行研究,更具有代表性和說(shuō)服力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分別采用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、文獻(xiàn)法來(lái)收集和整理信息。實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)階段性的培訓(xùn)之后,師生利用思維導(dǎo)圖可以在詞匯教學(xué)方面,提升教師的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正改變?cè)~匯學(xué)習(xí)的困難。第六章的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)后的概述。其中包括實(shí)驗(yàn)的啟示,實(shí)驗(yàn)中存在的不足,以及應(yīng)用思維導(dǎo)圖的建議。本篇文章的創(chuàng)新之處在于,筆者嘗試將高中英語(yǔ)詞匯特點(diǎn),學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展水平,思維導(dǎo)圖特點(diǎn)以及支撐思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論支撐四方面相結(jié)合。既有理論基礎(chǔ),又有實(shí)踐結(jié)合。使思維導(dǎo)圖對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義得以證明。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2799130