【摘要】：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下,學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)避免題海戰(zhàn)術(shù)。可在實際教學(xué)中,教師強調(diào)了一次又一次的知識點還是有學(xué)生會出錯,學(xué)生錯題管理的現(xiàn)狀不容樂觀。因此,學(xué)會利用科學(xué)有效的錯題反思策略管理錯題,避免相似錯誤的發(fā)生顯得尤為重要。研究的主要目的是從個人知識管理的角度出發(fā),幫助學(xué)生利用個性化電子錯題集找準學(xué)習(xí)中存在的缺陷,實現(xiàn)對顯性知識的管理;通過元認知訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會對錯誤產(chǎn)生的原因進行反思,將隱性知識顯性化以更好地對其修正或應(yīng)用;最后幫助學(xué)生學(xué)會在與同學(xué)和老師相互交流中實現(xiàn)對新知識的創(chuàng)生與習(xí)得。研究首先利用《中學(xué)生錯題集應(yīng)用現(xiàn)狀問卷》調(diào)查了河南省開封市3所中學(xué)學(xué)生錯題集應(yīng)用的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生都有傳統(tǒng)的手抄錯題集,很少使用電子錯題集且學(xué)生錯題管理的策略較為單一,但是學(xué)生對電子錯題集的使用意向較高。手抄錯題浪費時間這一因素對學(xué)生錯題管理的影響較大。因此,采取行動研究的方法在H中學(xué)挑選一個實驗班級,實施物理學(xué)科電子錯題集有效使用的行動研究。第一輪第二輪研究結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對錯題的反思現(xiàn)狀不佳。在第三輪研究計劃中,增加了推送年級優(yōu)秀答卷供學(xué)生交流;通過繪制思維導(dǎo)圖整理易錯知識點;幫助學(xué)生利用出聲思考、自我報告等元認知訓(xùn)練方法對錯題進行反思等有效使用電子錯題集的活動。經(jīng)過實施發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績提升較為顯著。在三輪行動研究之后,從學(xué)生、教師、系統(tǒng)開發(fā)三個層面進行了分析。學(xué)生應(yīng)重視對錯題原因的分類、對錯題過程的反思以及與同學(xué)之間加強交流分享的方式有效使用個性化電子錯題集;教師應(yīng)重視學(xué)生共性和個性化的錯題,為學(xué)生推薦不同類型學(xué)習(xí)資源;錯題管理系統(tǒng)應(yīng)利用更高階的推薦算法和分類功能不斷完善系統(tǒng)的開發(fā)。研究最后表明信息技術(shù)環(huán)境下電子錯題集能夠幫助教師實現(xiàn)“以錯定教”;運用個人知識管理的相關(guān)理論能夠有效促進學(xué)生對個性化電子錯題集的使用;研究中設(shè)計的通過元認知訓(xùn)練對電子錯題集中的錯題進行反思的方法切實可行,也適用于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7
【圖文】：

知識轉(zhuǎn)化的SECI模型

凱米斯行動研究模型

【相似文獻】

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本文編號：2735454