【摘要】：近年來(lái)詞塊理論受到了持續(xù)的關(guān)注,許多學(xué)者都對(duì)這一理論進(jìn)行了研究。本文針對(duì)詞塊理論在初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究。然而,目前有關(guān)詞塊的研究主要集中在其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯能力的影響,而關(guān)于詞塊理論對(duì)于學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的影響的研究較少。而且研究對(duì)象多為大學(xué)生和高中生,而面向初中生的研究偏少。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的指標(biāo)之一,對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信具有深刻影響。因此,本研究的目的是探究詞塊理論的應(yīng)用對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響。本研究以Krashen的輸入假說(shuō)和Swain的輸出假說(shuō)為依據(jù),主要通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi):(1)詞塊教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和態(tài)度有何影響?(2)詞塊教學(xué)法對(duì)初中生的寫(xiě)作水平有何影響?本研究以一所中學(xué)的96位初中生為研究對(duì)象(實(shí)驗(yàn)班48人,控制班48人),實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)為12周。實(shí)驗(yàn)班采取詞塊教學(xué)方法,而控制班采取傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方式。在本研究中采用了問(wèn)卷調(diào)查,寫(xiě)作前后測(cè)和SPSS21.0的數(shù)據(jù)分析等工具。研究發(fā)現(xiàn)如下:1)詞塊教學(xué)法不但能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也能提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣,而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了很大改變。2)詞塊教學(xué)法提高了初中生的詞塊學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力,也明顯地提高了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組和控制組的寫(xiě)作水平都有提高,但由于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受了詞塊理論指導(dǎo)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法,他們的寫(xiě)作總體水平均高于對(duì)照組學(xué)生的水平,而且他們使用的詞塊數(shù)量也增加了很多。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在日常教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用對(duì)提高初中生寫(xiě)作水平是有效可行的。由于時(shí)間和場(chǎng)所的限制,本研究的實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期,偏短,樣本容量為96人,偏少。代表性和普適性方面還有待考證。在今后的研究中,我們可以延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和增加樣本容量來(lái)尋求更精確的結(jié)論。但是作者認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)仍然具有理論和實(shí)踐價(jià)值,可以為中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供些啟示。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2732723