【摘要】：本文對基于英語學習檔案袋的評價在高中生英語學習自主性培養(yǎng)中的應用進行了實證研究。對英語學習者而言自主性是成為獨立學習者的重要條件,體現(xiàn)了以學習者為中心的教學理念,是改革以往以教師為中心的教學模式的重要途徑,符合國家英語課程標準中“注重過程評價,促進學生發(fā)展,突出學生個體”的基本理念。目前的英語教學實踐受高考的影響,仍以教師為中心,學生處于被動地位,沒有建立起為學習負責的自主性。為此,本文以英語學習自主性為核心,嘗試通過使用學習檔案袋的方式,引導學習者關注學習過程,逐步培養(yǎng)英語學習者的學習自主性。通過研讀以往的相關文獻,筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學習自主性主要有三種方式:培訓使用學習策略,建立自主學習中心和使用語言學習檔案袋。其中,前兩種方式最為普遍。第三種通過學習檔案袋的方式尚未被大規(guī)模使用并且僅限于歐美和部分亞洲國家如新加坡。國內對通過使用學習檔案袋來培養(yǎng)學生學習自主性的研究仍然不夠,并且現(xiàn)有的研究大多以定性為主。本研究基于國內外對學習自主性和英語學習檔案的研究,采用定量和定性為主的研究方法,是有意義且可行的。本實驗旨在探究學習檔案袋的使用對高中生英語學習自主性的影響,并嘗試探究學習檔案袋的使用對英語教、學的相關啟示�；谝酝难芯拷Y果和本研究的特定背景,本文對英語學習自主性界定為:1)英語學習動機;2)英語學習規(guī)劃能力;3)英語學習策略使用能力;4)英語學習過程監(jiān)控和評價的能力。因此,在自主學習理論的支撐下,本文擬對以下問題進行研究:1)基于英語學習檔案袋的評價對學生英語學習動機有何影響?2)基于英語學習檔案袋的評價對學生英語學習規(guī)劃能力有何影響?3)基于英語學習檔案袋的評價對學生英語學習策略使用的能力有何影響?4)基于英語學習檔案袋的評價對學生監(jiān)控和評價學習過程的能力有何影響?本實證研究采用了以問卷調查為主的定量研究和以訪談為主的定性研究相結合的方法,研究對象為四川省宜賓市某高中二年級兩個班125名學生,其中實驗班62名,控制班63名。筆者通過參與設計、實施與評估的工作對實驗班和控制班進行了從2017年9月到2018年1月為期一學期的跟蹤研究。本研究所采用的調查問卷涉及學習者自主性的4個變量,通過對這4個變量的分析比較來探究基于檔案袋的評價對學生英語學習自主性有何影響。在定性研究中,筆者在實驗班分層選取了 6名不同水平的學生,通過對其進行訪談配合學習日志追蹤其學習過程。對照班以原有的方式進行教學,沒有使用英語學習檔案袋,也沒有任何的訪談和課堂觀察活動。對實驗班和控制班的前測、前問卷結果以及實驗班后問卷結果、學習日志、課堂觀察和訪談數(shù)據(jù)進行采集,并用SPSS 21.0中獨立樣本T檢驗、配對樣本T檢驗、卡方檢驗等方法對各項數(shù)據(jù)進行分析,我們得出以下結論。1)學習檔案袋的使用提升了學生英語學習的興趣,訪談中大部分學生表示自己更喜歡學習英語了。限于實驗時間較短,學生興趣的提升仍源于考試的驅動,對英語語言本身以及英美文化的興趣并沒有顯著提升。因此,學生的英語學習動機未能從工具性動機轉換為綜合性動機。2)使用學習檔案袋提高了學生英語學習的規(guī)劃能力。試驗后實驗班學生能結合自身實際設定長期和短期的英語學習目標并做相應的學期、月和周學習計劃;3)學習檔案袋的使用促進了學生英語學習策略使用能力的提升。試驗后實驗班學生在聽、說、讀、寫不同方面能一定程度的有意識地使用學習策略;4)學習檔案袋的使用有助于提升學生監(jiān)控與評價英語學習過程能力。試驗后實驗班學生能有意識的評估自己在一定階段內的學習情況并做相應的調整。學習周記、小組展示等活動對學生監(jiān)控、評價能力的提升有顯著影響作用;綜合考量英語學習自主性四個分變量的變化,總體而言,學習檔案袋對高中生英語學習自主性的提升有顯著影響作用。本實驗是一次較為有實際意義的教學實踐,希望為今后的英語教學提供一定的指導。但檔案袋的使用較耗時耗力,學生易倦怠,這也是本文的局限所在。今后的研究應逐漸克服這些局限性,試圖采用電子檔案袋,為學生提供更便捷的技術支持。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2732700