發(fā)布時(shí)間：2020-06-28 05:26

【摘要】：教師是教育改革的動(dòng)力,關(guān)于教師的研究一向是教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,并逐漸變成研究中的“顯學(xué)”,然而,對(duì)教師專業(yè)認(rèn)同的研究是近十年之事。與此同時(shí),伴隨社會(huì)及教育的轉(zhuǎn)型,教師作為潛在的變革力量已經(jīng)受到尊重,關(guān)注教師專業(yè)認(rèn)同,不僅有助于教師學(xué)會(huì)自我理解并提升,還有助于落實(shí)教師的主體地位,發(fā)揮教師能動(dòng)性。2012年教育部頒布的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為教師的專業(yè)性提供了具體的規(guī)范依據(jù),但是教師在此“應(yīng)然”標(biāo)準(zhǔn)框架下還存在著“難為”之變,教師是否認(rèn)同《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,以及認(rèn)同水平的高低都影響著教師主體性價(jià)值的發(fā)揮和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。為此,本研究在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上,以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本要求為判斷標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)分析了大連地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀,并進(jìn)行差異檢驗(yàn),針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策及建議,希望提高中小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同水平,達(dá)成教師自我意義的生成與建構(gòu),進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。本文以初中教師為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法,在分析研究已有文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三大維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,以大連地區(qū)為例,對(duì)7所中學(xué),366位初中教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并抽取20位教師和相應(yīng)學(xué)校20位初中生進(jìn)行深度訪談。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)初中教師專業(yè)認(rèn)同中面臨的問(wèn)題,探究其中的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。本研究由六部分構(gòu)成,第一部分為問(wèn)題提出,主要闡述了研究背景、文獻(xiàn)綜述、研究目的與意義、研究方法及研究過(guò)程;第二部分為相關(guān)概念界定及理論依據(jù);第三部分為研究現(xiàn)狀及分析,主要對(duì)初中教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和差異檢驗(yàn);第四部分為問(wèn)題及原因分析,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)初中教師專業(yè)認(rèn)同存在以下問(wèn)題:教師的專業(yè)信念不堅(jiān)定;教師對(duì)學(xué)生的重視程度不夠;教師的通識(shí)性知識(shí)不豐富;教師對(duì)班級(jí)管理的理解不到位;教師對(duì)專業(yè)反思與發(fā)展的態(tài)度不積極。進(jìn)而分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因:教師專業(yè)認(rèn)同意識(shí)相對(duì)薄弱;教師尚未樹立正確的學(xué)生觀;教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解存在偏差;教師的教學(xué)機(jī)智欠缺;教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。研究者針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析相關(guān)原因,提出以下對(duì)策及建議:一是喚醒教師的主體意識(shí),培養(yǎng)教師的專業(yè)認(rèn)同情感;二是注重學(xué)生為本的理念,加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流;三是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量;四是發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的作用,加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)管理的理解;五是掌握教學(xué)反思的技巧,增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G635.1
【圖文】：

教師對(duì)專業(yè)認(rèn)同程度的高低通過(guò)其專業(yè)行為體現(xiàn)，教師專業(yè)認(rèn)同水平在教育實(shí)踐中逐漸顯露，特別表現(xiàn)在教師參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，提高教師專業(yè)認(rèn)同水平是當(dāng)前教師教育領(lǐng)域中需解決的重要問(wèn)題。（二）文獻(xiàn)綜述本研究在前期資料的收集過(guò)程中進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)檢索和歸類。為全面了解國(guó)外教師專業(yè)認(rèn)同研究的情況，在 Eric 教育資源信息中心和 Springer 外文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以“題名”為“Teachers’professional identity”“professional identity”等搜索詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜集。另外，想要多方了解國(guó)內(nèi)對(duì)教師專業(yè)認(rèn)同研究的情況，查找了 7 本相關(guān)著作，同時(shí)在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)以主題“教師專業(yè)認(rèn)同”“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為檢索詞查找相關(guān)文獻(xiàn)，碩博士論文 228 篇，學(xué)術(shù)期刊文章 626篇，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師專業(yè)認(rèn)同方面的研究呈上升趨勢(shì)，具體見(jiàn)圖 1。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

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本文編號(hào)：2732612