【摘要】：新一輪的全球性科學課程改革與評價改革熱潮正沖擊著傳統(tǒng)的中國科學教育與科學評價。PISA、TIMSS、NEAP這三大測試在全世界范圍內(nèi)影響深入,受它們的影響,國內(nèi)的課程論專家、教研員、一線生物教師等越來越多專業(yè)人士加入到這一改革熱潮中。目前的評價改革強調(diào)試題應以內(nèi)容要求和學術質(zhì)量標準為依據(jù),并指向生物學科核心素質(zhì)的發(fā)展水平。同時,考題材料應接近學生的實際生活,通過真實的問題情境來組織命題。國內(nèi)外優(yōu)秀情境化科學檢測試題,為中學生物情境化試題的命制提供了大量的可資借鑒的范例。本文從試題立意、情境選擇、試題信息展現(xiàn)方式、設問方式、評分標準五個方面對典型例題的研究分析,從中歸納出情境化試題命制的基本原則。按照試題命制的標準化流程,經(jīng)過明確測試目的、制定測試藍圖、選擇生活或學科情境、科學設問、試題的初步修改、制定試題評價標準,形成生物試卷。同時,針對試題命制過程中采用的命制策略,進行總結提煉,將試題命制的實踐工作具象化,進一步為同行提供參考。闡明情境選擇的初衷及試題考查的生物學科核心素養(yǎng)。測評工具初步成型后,對試題質(zhì)量檢測進行了實證化研究。對初測所得原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計轉換后,采用了Rasch模型,利用Winsteps計算機軟件對測試數(shù)據(jù)分析。分析過程中,從軟件計算給出的懷特圖、試題整體質(zhì)量、具體試題質(zhì)量、氣泡圖、單維性檢測幾個方面,關注試題難度、信度、方差及與Rasch模型的擬合度等。通過以上多方面標準,分析試題質(zhì)量,進而為試題修改提供科學參考,使得試題質(zhì)量進一步提升。本研究是對初中生物情境化試題命制的一次實踐探究,經(jīng)過這次初探形成了一套初中生物學科素養(yǎng)測評的有力工具。為中學生物教師進行試題命制及初中生物核心素養(yǎng)落實提供了可借鑒的實踐經(jīng)驗。情境化試題命制是提高中學生物測評質(zhì)量的有效途徑。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91
【圖文】：

鏡片側面會________（向外彎曲/向內(nèi)彎曲）面上的合力________（變大/變小）調(diào)式眼鏡調(diào)查，佩戴可調(diào)式眼鏡進行實驗。物體都清晰。清晰，看近處的物體不清晰。清晰，看遠處的物體不清晰。圖 3.2.1-1 PISA 計算機交互測試題模擬實驗

鏡片側面會________（向外彎曲/向內(nèi)彎曲）面上的合力________（變大/變�。┱{(diào)式眼鏡調(diào)查，佩戴可調(diào)式眼鏡進行實驗。物體都清晰。清晰，看近處的物體不清晰。清晰，看遠處的物體不清晰。圖 3.2.1-1 PISA 計算機交互測試題模擬實驗

【參考文獻】

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本文編號：2732332