【摘要】：近年來,“群文閱讀教學(xué)”概念的提出,使得語文課堂悄然地發(fā)生了改變,它的出現(xiàn)開啟了閱讀教學(xué)改革的一扇窗戶。很多地方非常推崇“群文閱讀教學(xué)方法”,并展開大范圍的實(shí)踐,但其主要實(shí)踐對(duì)象是小學(xué)生,在初中階段的實(shí)踐較少。“群文閱讀教學(xué)”主要是圍繞著一個(gè)議題選擇一組文章,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀大量的文章,開闊視野,學(xué)會(huì)思考,提升閱讀能力。群文閱讀教學(xué),是課內(nèi)外閱讀的橋梁,打破了語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。它關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,關(guān)注學(xué)生在多篇文章中的閱讀體驗(yàn),對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。為此該文闡述了在初中古詩文教學(xué)中采用“群文閱讀教學(xué)方法”的可行性,并重點(diǎn)探析了具體的組織策略,并將“群文閱讀教學(xué)方法”運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為之后研究群文閱讀教學(xué)的老師們提供一點(diǎn)參考。全文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述:“緒論”陳述了本論題的研究緣起、方法及創(chuàng)新,并探討其在國內(nèi)的相關(guān)研究現(xiàn)狀。“第一章群文閱讀教學(xué)的概念及理論依據(jù)”根據(jù)對(duì)眾多的文獻(xiàn)資料分析研究,再結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)群文閱讀教學(xué)的概念進(jìn)行詮釋,接著結(jié)合部編本初中語文教材分析了群文閱讀教學(xué)的三要素,最后從建構(gòu)主義理論和學(xué)習(xí)共同體理論這兩個(gè)方面論述了群文閱讀教學(xué)的理論依據(jù)�！暗诙聦�(shí)施初中古詩文群文閱讀教學(xué)方法的必要性和意義”主要從達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求,滿足現(xiàn)實(shí)的需求及部編本初中語文教材編選中的群文閱讀指導(dǎo)思想這三個(gè)方面,談了實(shí)施初中古詩文群文閱讀教學(xué)方法的必要性,并就學(xué)生、教師、課堂本身論述了實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法的意義�！暗谌氯何拈喿x教學(xué)方法在初中古詩文教學(xué)中的組織策略”結(jié)合部編本初中語文教材,論述了群文閱讀教學(xué)方法在初中古詩文教學(xué)中具體的組織策略,主要從確定議題、選擇文本、建構(gòu)集體課堂和達(dá)成共識(shí)這四個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何將群文閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到初中古詩文教學(xué)中。“第四章初中古詩文群文閱讀教學(xué)案例的實(shí)踐及評(píng)析”呈現(xiàn)部編本初中古詩文群文閱讀教學(xué)案例《學(xué)不可以已》《李白的明月情懷》及相關(guān)評(píng)析。“結(jié)語”總結(jié)本論文研究的結(jié)論及意義,指出研究中的不足,并對(duì)未來研究提出展望。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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1 于澤元;王雁玲;黃利梅;;群文閱讀:從形式變化到理念變革[J];中國教育學(xué)刊;2013年06期

2 薛煥玉;;對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐的初探[J];中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

本文編號(hào)：2721342