【摘要】：隨著義務(wù)教育課程改革的推進(jìn),教師話語特別是課堂反饋語受到越來越多的關(guān)注。研究者們積極探索有效的反饋形式,以促進(jìn)師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生的二語習(xí)得。目前英語課堂仍存在一些問題,如教師話語往往占用了大部分的課堂時(shí)間,課堂有效參與度低,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏主體意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等。教師課堂反饋語的重要性以及當(dāng)前教師課堂反饋語存在的問題決定了我們有必要對(duì)教師反饋語進(jìn)行深入研究。目前有關(guān)教師反饋語的研究主要為基礎(chǔ)性研究,一些學(xué)者通過對(duì)英語課堂的觀察總結(jié)出教師反饋語的基本類型和一般規(guī)律,也有學(xué)者使用問卷調(diào)查了師生對(duì)反饋語的態(tài)度和偏好情況,還有一些學(xué)者對(duì)糾錯(cuò)性反饋語進(jìn)行了多方面的研究,包括糾錯(cuò)性反饋語的類型、功能及對(duì)二語習(xí)得的作用研究。針對(duì)反饋語的功能與作用的研究相對(duì)匱乏,而以中學(xué)教師為對(duì)象的研究更鮮見。中學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)英語興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要時(shí)期,也是學(xué)生語言、認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵期,因此,針對(duì)中學(xué)教師反饋語的功能研究具有重要意義。本研究試圖通過對(duì)真實(shí)初中英語課堂中教師的課堂反饋語進(jìn)行觀察和記錄,收集受試教師的8節(jié)課錄音數(shù)據(jù),241條教師反饋語,用話語分析的方法對(duì)所收集的語料進(jìn)行分析,以揭示教師反饋語對(duì)學(xué)習(xí)者語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及情感發(fā)展的支架功能,同時(shí)總結(jié)出教師反饋語的支架功能特征。本研究旨在加強(qiáng)教師對(duì)課堂反饋語重要性和功能的認(rèn)識(shí),研究成果也為教師話語研究的進(jìn)一步深化提供些許參考。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):教師課堂反饋語具有情感支架功能,教師通過課堂反饋語激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)者專注于學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂教學(xué),幫助學(xué)習(xí)者控制消極情緒;教師課堂反饋語具有認(rèn)知支架功能,教師運(yùn)用課堂反饋語為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),適時(shí)降低任務(wù)難度以保持師生互動(dòng)的順暢性,并為學(xué)習(xí)者提供示范;教師課堂反饋語還具有語言支架功能,教師通過課堂反饋語提供可理解性語言輸入,為學(xué)習(xí)者提供自我修正的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)意義協(xié)商的語言輸出機(jī)會(huì),刺激學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。本文根據(jù)上述研究結(jié)果總結(jié)出教師課堂反饋語的支架功能特征,并提出一些教學(xué)建議。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2721570