【摘要】：英語學(xué)科是高中階段的一門重要的人文學(xué)科。學(xué)好英語已經(jīng)不僅是學(xué)生、老師所關(guān)心的事,家長們也意識到學(xué)好英語對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性。在英語的教學(xué)中,我們常常能發(fā)現(xiàn)許多家長為孩子學(xué)不好英語而傷透腦筋,他們試圖找尋各種方法幫助他們的孩子。父母們對待孩子英語學(xué)習(xí)問題的態(tài)度也是不盡相同,而父母們的態(tài)度在一定程度上影響著他們的孩子對待英語學(xué)習(xí)問題的態(tài)度。習(xí)得性無助感是指有機體長期或反復(fù)經(jīng)歷挫折和失敗后,通過某種無意識的學(xué)習(xí)后,在面臨問題時在認知、情感、動機和行為上表現(xiàn)出的消極的特殊的心理狀態(tài)。在高中階段學(xué)習(xí)中,有英語學(xué)習(xí)問題的學(xué)生不在少數(shù),不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,厭惡,心生畏懼甚至放棄,而這些學(xué)生并非在接觸英語之初就有如此心理。這種消極心理反映在學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)問題上就表現(xiàn)為“英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感”。回顧文獻,發(fā)現(xiàn)很多研究關(guān)注的是習(xí)得性無助感與歸因方式的關(guān)系,忽視了家長對學(xué)生成長的影響。因此,本文試圖研究高中生父母教養(yǎng)方式與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的現(xiàn)狀與關(guān)系,旨在探討以下三個問題:(1)高中生父母教養(yǎng)方式與英語習(xí)得性無助感的現(xiàn)狀;(2)父母教養(yǎng)方式與英語習(xí)得性無助感在男女生之間的差異;(3)父母教養(yǎng)方式與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感是否存在相關(guān)性?在父母教養(yǎng)方式的多個因子中,哪一個或幾個因子是最能預(yù)測英語習(xí)得性無助感的。本研究的被試是某中學(xué)的160名高中生,其中80名男生,80名女生。作者使用了量性和質(zhì)性的研究方法來進行此次研究,通過兩張問卷分別了解父母教養(yǎng)方式與英語習(xí)得性無助感,并對6名學(xué)生進行了深入的訪談以期對量性數(shù)據(jù)進行驗證說明。所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0進行分析,并對訪談數(shù)據(jù)進行整理分析。研究結(jié)果如下:1.高中學(xué)生并沒有得到來自父母的足夠的情感溫暖與理解,父母對待孩子的態(tài)度都更加傾向于否定和批評態(tài)度。高中學(xué)生整體有中等程度的英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感,且學(xué)生間差異大,其中動機無助最高,其次是行為無助和情緒無助,最低的是認知無助。2.父母教養(yǎng)方式在男女生的差異上主要表現(xiàn)在:父親教養(yǎng)男孩比教養(yǎng)女孩嚴格,男孩更容易被父親懲罰和否定;母親在教養(yǎng)過程中更加容易干涉男生。此外,高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感在性別上差異顯著,四方面均存在顯著差異,行為無助差異最大。3.父親教養(yǎng)方式與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感相關(guān)性:父親情感溫暖、理解與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感顯著負相關(guān);父親懲罰、嚴厲與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感存在正相關(guān)關(guān)系;父親過分干涉與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感存在正相關(guān)關(guān)系;父親拒絕、否認與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感顯著正相關(guān)。母親教養(yǎng)方式與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感相關(guān)性:母親情感溫暖、理解與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感顯著負相關(guān);母親拒絕、否認與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感顯著正相關(guān);母親懲罰、嚴厲與英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感存在正相關(guān)關(guān)系。在父母教養(yǎng)方式的所有因子中,父親拒絕、否認與父親過度保護對英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感聯(lián)合解釋變異量達16.3%,母親拒絕、否認對英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感解釋變量達8.7%。基于本研究結(jié)果,作者針對家長在面對孩子英語學(xué)習(xí)問題時選擇不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式的問題,提出了一些關(guān)于選擇適當?shù)慕甜B(yǎng)方式的建議,旨在幫助高中生消除因不恰當?shù)母改附甜B(yǎng)方式而導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感,同時也指出了論文存在的局限性。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張少華;田玉虹;;高中生父母教養(yǎng)方式對一般自我效能感的影響[J];渭南師范學(xué)院學(xué)報;2013年01期

2 武任恒;曾瑩;;中職生學(xué)習(xí)習(xí)得性無助的實證研究[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2012年11期

3 吳秀玲;桑青松;;小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我概念偏差及教育對策[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2006年12期

4 左穎慧;陳建文;;習(xí)得無助理論的研究進展[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2006年05期

5 呂揚;;習(xí)得性無力感的成因及教育措施[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2005年03期

6 曹新美,郭德俊;習(xí)得無助理論模型的演變與爭議[J];心理學(xué)探新;2005年02期

7 劉志軍,鐘毅平;習(xí)得無助感理論發(fā)展研究的簡評[J];心理科學(xué);2003年02期

8 方平,熊端琴,郭春彥;父母教養(yǎng)方式對子女學(xué)業(yè)成就影響的研究[J];心理科學(xué);2003年01期

9 張軍,席曉玉,師鳳彩,趙新喜;父母教育方式對高中生學(xué)習(xí)成績影響的研究[J];健康心理學(xué)雜志;2001年04期

10 趙守盈;英語學(xué)習(xí)中的習(xí)得性無能現(xiàn)象分析研究[J];六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2000年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 楊婧;對高中生英語學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助及學(xué)業(yè)成敗歸因的研究[D];西北大學(xué);2015年

2 王偉麗;普通高中生父母教養(yǎng)方式和英語自我概念的相關(guān)研究[D];江西師范大學(xué);2015年

3 趙莉莉;中學(xué)生習(xí)得性無助感及其與學(xué)業(yè)自我效能父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[D];河南大學(xué);2010年

4 朱詩敏;高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感研究[D];西南大學(xué);2009年

5 馬連奇;農(nóng)村家庭文化資本與初中英語學(xué)習(xí)效果關(guān)系的研究[D];西南大學(xué);2008年

6 黃真莉;馬來西亞獨立中學(xué)學(xué)生考試成敗歸因及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[D];華中師范大學(xué);2007年

7 彭雅靜;初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感研究[D];河南大學(xué);2007年

8 鐘平;初中生物理學(xué)習(xí)中習(xí)得性無力感的成因及對策的研究[D];江西師范大學(xué);2006年

9 岑萃;中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展特點及其與學(xué)業(yè)成績、父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[D];西南師范大學(xué);2005年

本文編號：2720856