【摘要】：《普通高中英語新課程標準》對高中生英語聽力能力提出具體要求,英語聽力水平是高中生語言運用能力的重要體現(xiàn),是核心素養(yǎng)理念的必然要求。然而在實際英語教學中,聽力教學往往不受重視,教學模式傳統(tǒng)單一,課堂氛圍沉悶,導致很多高中生英語聽力水平仍然較差,長此以往學生的英語聽力水平必將直接影響學生的整體英語水平。美國著名心理學家霍華德·加德納提出多元智能理論,該理論以學習者為中心,強調(diào)人類的智能是多維的,并且可以通過教育得到開發(fā)。教師在意識到學生某些天賦后,可以根據(jù)這些天賦設計教學活動,促進多元化發(fā)展。因此,本研究以多元智能理論為基礎,主要討論多元智能理論應用于高中英語聽力教學中的有效性,具體涉及到以下兩個問題:1.基于多元智能理論下的高中英語聽力教學能否提高學生的英語聽力興趣和自信心?2.基于多元智能理論下的高中英語聽力教學能否提高學生的英語聽力水平?筆者選取了贛州某中學高二年級所任教的兩個理科班學生為實驗對象,進行為期一個學期的實驗研究:實驗班根據(jù)學生的多元智能設計多樣的聽力活動實施教學,而對照班則采用傳統(tǒng)的方式進行聽力教學。為了有效對比試驗效果,筆者運用多元智能量表,聽力調(diào)查問卷和聽力測試等,在試驗前后對學生多元智能分布情況,聽力興趣,聽力策略,和聽力水平進行相應的調(diào)查,并借助SPSS20.0對學生前后測的聽力成績進行科學分析。結(jié)果表明,實驗后實驗班學生聽力興趣和聽力成績顯著提高,而控制班學生聽力興趣和聽力成績并無明顯提高。由此可見,多元智能理論運用于高中英語聽力教學能有效激發(fā)學生的英語聽力興趣,提高學生的英語聽力水平,并對學生的全面發(fā)展有重要的理論和實際意義。
【學位授予單位】：贛南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2706865