【摘要】：世界各國(guó)在開(kāi)展軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等競(jìng)賽的同時(shí)都開(kāi)始關(guān)注人才的培養(yǎng),這對(duì)我國(guó)產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)。我國(guó)為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展局勢(shì),更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際性化挑戰(zhàn)而提出人才戰(zhàn)略。在此情況下,我國(guó)教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新一輪的課程改革已經(jīng)完成并逐步開(kāi)始實(shí)施,新課程改革要求立足于每一位學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂與整體發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相適應(yīng)。主題式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主題式教學(xué)與地理課堂相結(jié)合將為地理教學(xué)提供新的教學(xué)思路,從而適應(yīng)新課程改革并通過(guò)主題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。主題式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐能力、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力的提高及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)具有較大幫助。因此,對(duì)主題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為獲取相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助主題式教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用策略研究的順利進(jìn)行,本文在人本主義理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為研究理論支撐下,采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法等,對(duì)開(kāi)封高級(jí)中學(xué)、開(kāi)封第十七中學(xué)、虞城高級(jí)中學(xué)、商丘回民中學(xué)、商丘中學(xué)師生和在河南大學(xué)參加地理“國(guó)培”計(jì)劃的中學(xué)地理教師進(jìn)行調(diào)查。在2017年10月至12月近兩個(gè)月的調(diào)查中對(duì)五所學(xué)校共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷500份,回收有效問(wèn)卷447份,問(wèn)卷有效率89.4%;發(fā)放教師問(wèn)卷89份,回收有效問(wèn)卷73份,問(wèn)卷有效率82.02%。結(jié)合觀察、走訪等收取到主題式教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用的信息。借助技術(shù)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),主題式教學(xué)在高中地理課堂中應(yīng)用面對(duì)如下障礙:(1)學(xué)生在課堂中與老師的互動(dòng)較少,學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正體現(xiàn);(2)學(xué)生在課堂中學(xué)到的地理知識(shí)不能完全吸收運(yùn)用,地理學(xué)科教育無(wú)法達(dá)到其教育的真正目的;(3)國(guó)內(nèi)外對(duì)主題式教學(xué)的研究已經(jīng)處于成熟階段,對(duì)主題式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐同樣正在進(jìn)行,而師生對(duì)主題式教學(xué)的了解深度不夠;(4)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有意改變教學(xué)方式,但在教學(xué)壓力之下缺乏嘗試新教學(xué)方法的勇氣等。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析,障礙的出現(xiàn)主要是有以下幾方面的原因:(1)學(xué)生在課堂中主體地位缺失;(2)地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系較少;(3)社會(huì)對(duì)地理教學(xué)模式更新關(guān)注度較弱。綜合以上所做的研究,主題式教學(xué)在高中地理課堂應(yīng)中的應(yīng)用,須在課程理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步關(guān)注每一位學(xué)生促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。提高學(xué)生在課堂中主體地位并幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性。著力構(gòu)建更加高效、有序的地理課堂以完成培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、地理實(shí)踐能力、區(qū)域認(rèn)知能力以及增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的目的。本研究依據(jù)獲取的相關(guān)信息,分析主題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在充分把握主題式教學(xué)在高中地理課堂中的障礙下,并根據(jù)一線地理教師的建議,提出如下策略以解決主題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用障礙:(1)樹(shù)立主題式教學(xué)理念;(2)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)主題式教學(xué)的能力;(3)確定符合實(shí)際需要的主題;(4)建立學(xué)生地理知識(shí)掌握評(píng)價(jià)機(jī)制。本文創(chuàng)新之處:(1)充實(shí)了主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用,豐富了高中地理的教學(xué)方式;(2)通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查,根據(jù)問(wèn)題及出現(xiàn)原因和一線教師建議提出關(guān)于主題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用策略。本研究針對(duì)地理教學(xué)提出主題式地理教學(xué)模式,雖然只是針對(duì)高中地理教學(xué),但仍希望能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。期望通過(guò)本研究使教育管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的重視,整合多方面的教學(xué)資源促進(jìn)地理教學(xué)模式的更新。
【圖文】：

多元智能理論構(gòu)成

們更好的生活，如果在地理課堂中，地理知識(shí)的傳授，僅僅只限于知理知識(shí)本身對(duì)生活產(chǎn)生的積極意義將有違地理學(xué)科設(shè)置的初衷。中，地理生活化的效果非常不明顯。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度的情況處名學(xué)生中有 59.51%的學(xué)生能夠大部分吸收地理知識(shí)，完全不能吸收的圖 3-3）。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2706766