【摘要】：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào):教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,注意改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,采用多種教學(xué)策略和方法,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為了落實(shí)《年版)準(zhǔn)(義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)2011》的精神,各種教學(xué)策略和教學(xué)方式不斷涌現(xiàn),構(gòu)成了許多教學(xué)模式�！皩�(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式就是其中之一�！皩�(dǎo)”指情景導(dǎo)入、依案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、疑難導(dǎo)講和精題導(dǎo)練;“學(xué)”包括學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、群學(xué);“評”是指個體自評、小組互評、班級群評、教師點(diǎn)評、講評和測評�！皩�(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),做一個快樂的生物學(xué)習(xí)體驗者和收獲者。通過在WR縣實(shí)驗中學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)果表明:“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式不僅能提高初中學(xué)生的生物學(xué)成績,還能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維、言語表達(dá)和小組合作等能力,利于學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和自我效能感的改善。同時,“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式對教師的教育教學(xué)工作也產(chǎn)生了積極的影響。論文包括六部分,具體內(nèi)容如下:第一部分提出了本實(shí)踐研究的背景、意義、內(nèi)容、方法和技術(shù)路線。第二部分分析了教學(xué)模式相關(guān)的國內(nèi)外研究動態(tài)。第三部分闡釋了“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、含義、基本結(jié)構(gòu)、基本特征、基本原則和具體六環(huán)節(jié)的含義及注意事項等。第四部分介紹了“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作、具體過程及典型的案例。在實(shí)驗前期,通過對學(xué)生首次單元測評生物學(xué)成績、身心特征、學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度及自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言表達(dá)能力和小組合作能力等方面進(jìn)行了比較分析,確定了實(shí)驗班級及實(shí)驗內(nèi)容。隨后,對實(shí)驗班級的小組成員進(jìn)行了合理分配,以確保各小組規(guī)模、綜合能力等相近。最后,結(jié)合案例展示了該教學(xué)模式在初中生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中具體的操作過程。第五部分對教學(xué)實(shí)踐前后實(shí)驗班和對照班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言表達(dá)能力和小組合作能力的變化進(jìn)行了對比分析。第六部分總結(jié)了“導(dǎo)、學(xué)、評”教學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中的優(yōu)點(diǎn)、不足,并提出相應(yīng)的建議。
【圖文】：

教育界對教學(xué)模式明確而真正的關(guān)注僅有近 40 年的歷史，然而現(xiàn)在已有 80 多種教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，它們特點(diǎn)各異，但也有些相似的地方。到目前為止，在國內(nèi)外關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)的研究已有不少，尤其是在新課改以來，教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案更是備受廣大學(xué)者和一線教育者的關(guān)注。本研究涉及到了導(dǎo)學(xué)案、問題導(dǎo)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以，筆者為了比較準(zhǔn)確而全面的了解以導(dǎo)學(xué)案為載體，問題引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)模式在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，本研究分別以“導(dǎo)學(xué)案”、“教學(xué)模式”“生物學(xué)教學(xué)模式”等為關(guān)鍵詞，在“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫對期刊論文和碩博士論文的研究的數(shù)量進(jìn)行了搜索統(tǒng)計，從研究數(shù)量上了解該課題研究的必要性。a、以“導(dǎo)學(xué)案”為關(guān)鍵詞的期刊文獻(xiàn)以“導(dǎo)學(xué)案”為關(guān)鍵詞的期刊文獻(xiàn)共搜到 76 篇，其中以“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞的共 33 篇，具體圖表如下：篇數(shù)

山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文b、以“問題導(dǎo)學(xué)”為關(guān)鍵詞的期刊文獻(xiàn)以“問題導(dǎo)學(xué)”為關(guān)鍵詞的期刊文獻(xiàn)共搜到 407 篇，其中以“教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞的只有一篇，，而本研究涉及到了問題導(dǎo)學(xué)這個內(nèi)容，所以筆者在此做以下具體圖表：篇數(shù)
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2692285