【摘要】：歷史探究活動課是新課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的一種教學(xué)模式,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。歷史探究活動課的開展能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),在合作探究中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于師資力量不均、重視程度不夠、地區(qū)差異等,探究活動課未能得到有效的開展,或者流于形式,未能實(shí)現(xiàn)其價值。隨著新課改的深入發(fā)展,國家提出了新的教育教學(xué)理念,即“立德樹人”,將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程改革的目標(biāo)。要在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施方面貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。在新的歷史形勢下,探究活動課的開展對于提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的意義。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個方面。活動課有利于學(xué)生在搜集、整理材料中中提高史料實(shí)證能力。通過發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,形成對歷史正確、全面的理解,對歷史事物進(jìn)行客觀的分析和理智的評價。能夠培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀,構(gòu)建歷史時空觀念,提高歷史解釋能力。有利于學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會,培養(yǎng)家國情懷,實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能。文章首先從理論方面論述了高中歷史探究活動課的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建師生關(guān)系、提高核心素養(yǎng)方面的重要意義;其次對現(xiàn)行教材中的歷史探究活動課進(jìn)行了分類,即交流研討型、活動設(shè)計(jì)型、社會實(shí)踐型,并以提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行反思;最后對于歷史探究活動課實(shí)施過程中需要注意的問題加以分析,即活動主題要明確可行,目標(biāo)要體現(xiàn)課程改革新理念。教師要革新教育觀念,提高專業(yè)素養(yǎng)�；顒诱n程要重視過程性評價,使評價主體多元化,評價方法多樣化。本文對核心素養(yǎng)下的高中歷史探究活動課進(jìn)行研究,旨在幫助教師有效地進(jìn)行活動教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.51

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本文編號：2688607